【正文】 做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)寫(xiě)字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。第四篇：留守兒童幫扶活動(dòng)記錄留守兒童幫扶活動(dòng)記錄學(xué)生姓名：李林澤（女）單位：點(diǎn)點(diǎn)水星園 時(shí)間：2015年11月案例所屬專(zhuān)題：大班新生恐懼心理指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于是即將由幼兒園升入小學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)有“你再不是在幼兒園了，你再不能玩了”話語(yǔ)，再加上是“留守兒童”，長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題?？稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽離異了。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，聲音很小，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話，下課一個(gè)人坐在位上，不喜歡交朋友。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂(yōu)郁，郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。（二）有的放矢，增強(qiáng)信心為了讓小晴盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……一個(gè)月下來(lái)，她是班上字寫(xiě)得最好的，畫(huà)畫(huà)得最好的，盡管學(xué)習(xí)還不如別人。讓孩子及時(shí)匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多精彩！第五篇：留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄年級(jí)：六年級(jí)輔導(dǎo)教師：張紅紅 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)學(xué)生：余嘉河輔導(dǎo)時(shí)間：2014年10月9日 學(xué)生存在的問(wèn)題：學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，錯(cuò)誤百出。用實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。幫扶措施：舉事實(shí)，講道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。師講例子，用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時(shí)改正。幫扶效果：學(xué)生表示能改進(jìn)，有待于繼續(xù)教育。幫扶內(nèi)容：先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。留守兒童幫扶記錄年級(jí)：五年級(jí)輔導(dǎo)教師：慶淵博 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)學(xué)生：王新祥輔導(dǎo)時(shí)間：2014年9月20日學(xué)生存在的問(wèn)題：由于沒(méi)有家長(zhǎng)的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致有時(shí)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)。摸清楚學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今后自已應(yīng)該怎么做。針對(duì)個(gè)人容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。幫扶措施：說(shuō)明出錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生樹(shù)立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有信心去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。幫扶內(nèi)容：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己真實(shí)想法。幫扶效果：學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí)。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。畢竟僅靠老師的力量太過(guò)于單薄。別人懂的，她不懂，就叫到講臺(tái)前單獨(dú)跟她講解。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∈窃鯓拥囊粋€(gè)孤獨(dú)?。∪绾伍_(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)郁、恐懼?！傲羰貎和眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。四、成效及反響平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開(kāi)朗起來(lái)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。(三)人格發(fā)展不健全。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。通過(guò)這些活動(dòng)，袁遂的自信心倍增，融于了快樂(lè)的集體生活之中。過(guò)了一段時(shí)間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會(huì)向我提起，我會(huì)馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)多噓寒問(wèn)暖。愛(ài)心行動(dòng)已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛(ài)心行動(dòng)擴(kuò)大到每一個(gè)人，我和班委籌劃了一個(gè)名為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心他人”的主題班會(huì)，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個(gè)調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號(hào)，袁遂在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。原來(lái)袁遂生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢(qián)。接觸了這類(lèi)兒童，親身感受了教育這類(lèi)兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。這個(gè)教育案例給了我很大的啟發(fā)。四、成效及反響