湘教版七年級上冊數(shù)學第一章有理數(shù)的混合運算教案(文件)
【正文】 （通過活動（1）復習回顧小學四則運算法則“先算乘法，再算加法，如果有括號，先算括號里面的.”為有理數(shù)四則運算的法則的學習鋪設臺階；通過活動（2）引入本節(jié)課的學習課題：有理數(shù)的混和運算，并為下一環(huán)節(jié)的進行提出問題。2246。()180。231。232。232。（－2）2－（－2）247。同時教師舉例：若抽到的四張撲克牌分別是方塊紅桃黑桃 A和黑桃3，我們該怎樣運算使結果是24或24呢？師生共同交流，解決問題，可以列式為［（－2）－1］（－2）3=24 學生競賽活動：讓學生六人一組從準備好的撲克牌中任意抽出四張牌，并用適當?shù)倪\算符號連接，使得運算結果為24或者24，在規(guī)定時間內，完成的小組把本組的計算過程一起寫在黑板上，教師引導學生檢查計算過程是否正確，并當場獎勵正確完成的小組。同時對學生進行環(huán)保教育和養(yǎng)成教育。四、教學反思第五篇：浙教版七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的混合運算》復習資料七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的混合運算》復習資料浙教版一、有理數(shù)：整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。判斷一個數(shù)是不是負數(shù)，要看它是不是在正數(shù)的前面加“—”號，而不是看它是不是帶有“—”號。奇數(shù)、偶數(shù)也可以擴充到負數(shù)，如—1，—21，—53?等都是奇數(shù)。求一個式子的相反數(shù)，一定要將整個式子加上括號，再在括號前面加上“—”號，例如x?y的相反數(shù)是—，即y?x。三要素缺一不可。正數(shù)0負數(shù)任何一個有理數(shù)，都可以用數(shù)軸上的一個點來表示。正數(shù)在原點的右邊，負數(shù)在原點的左邊。有理數(shù)減法運算時注意兩“變”：①改變運算符號。②利用加法則，加法交換律、結合律簡化計算。有理數(shù)的加減法混合運算的步驟：①寫成省略加號的代數(shù)和。：a的相反數(shù)可表示為a。在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個點，位于原點的側，且到原點的距離相等。畫法：一條直線——取一點為原點——正方向，用箭頭表示所有有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，但數(shù)軸上的點并不是都表示有理數(shù)數(shù)。二、數(shù)軸三要素：原點、單位長度、正方向。整數(shù)也可以看作分母為1的分數(shù)。相反意義的量是成對出現(xiàn)的。0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)習題知識技能1，問題解決1。（競賽活動是為了培養(yǎng)學生的探究能力，合作能力，交流能力，以及對運算法則、運算律的應用能力，再次突出重點，突破難點；同時也是為了培養(yǎng)學生的逆向思維能力。突出本節(jié)課的重點和難點；活動（2）一方面是為了熟練有理數(shù)混和運算的法則，并培養(yǎng)說明意識和表達能力；突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點；另一方面是為了讓學生自己去驗證自己概括的有理數(shù)混和運算的法則的正確性，并體驗成功的歡欣。例2 計算：（－3）2［－2/3＋（－5/9）］（2）由學生獨立完成第一環(huán)節(jié)活動（3）以及課本P48的隨堂練習，請四名學生上臺板演，教師巡視指導，關注待進生的點滴進步，及時鼓勵他們，并及時講評學生的板演，對格式、計算過程等進行評價。232。231。2231。5246。例1 計算：1246。教學方法： 啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)法 教具： 小黑板，撲克牌三、教學過程設計：本節(jié)課設計了五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入新課；第二環(huán)節(jié)：例題練習，掌握新知；第三環(huán)節(jié)：游戲活動，鞏固提高；第四環(huán)節(jié)：課堂小節(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)；第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入新課教師出示問題：（1）請同學們回顧學過的加、減、乘、除四則運算的法則如何敘述？（2）請同學們觀察下列各題，各包含了哪幾種運算？（1）18－（12）247。四、教學反思第四篇：有理數(shù)混合運算教案一、教學目標是：知識與技能目標掌握有理數(shù)混合運算法則，能熟練進行四步以內有理數(shù)的混合運算，并能合理使用運算律進行簡便運算。同時對學生進行環(huán)保教育和養(yǎng)成教育。同時教師舉例：若抽到的四張撲克牌分別是方塊紅桃黑桃 A和黑桃3，我們該怎樣運算使結果是24或24呢？師生共同交流，解決問題，可以列式為［（－2）－1］（－2）3=24 學生競賽活動：讓學生六人一組從準備好
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