【正文】 分析】本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。（2）能力方面。本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)主題】主題名稱：熟悉而陌生的電池【學(xué)情分析】作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。（AB2）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較概括抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（CD2）（說明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)具：自制閉合電路歐姆定律探究?jī)x（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) ），給小燈泡（額定電壓 ）供電。智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。（如圖 7）發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。觀察現(xiàn)象：外電路 UAB= ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。抬升的數(shù)值和降落的39。（如圖 11）評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。評(píng)價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。（如圖 13）問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很??？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小?；诤诵乃仞B(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）歐姆定律的公式：如果用U表示加在導(dǎo)體兩端的電壓，R表示這段導(dǎo)體的電阻，I表示這段導(dǎo)體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：I＝U/R公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐．（板書：公式：I＝U/R）公式的物理意義：當(dāng)導(dǎo)體的電阻R一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導(dǎo)體的電流就增加幾倍．這反映導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系（I∝U）．當(dāng)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻增加到原來的幾倍，則導(dǎo)體中的電流就減小為原來的幾分之一．反映了電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比例的關(guān)系（I∝U/R）．公式I＝U/R完整地表達(dá)了歐姆定律的內(nèi)容．有關(guān)歐姆定律的幾點(diǎn)說明：A、歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個(gè)量是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的． B、對(duì)于一段電路，只要知道I、U和R三個(gè)物理量中的兩個(gè)，就可以應(yīng)用歐姆定律求出另一個(gè)．C、使用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，各物理量要用所要求的單位．（3）應(yīng)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡(jiǎn)單問題． 例題1：課本中的例題.（使用幻燈片）學(xué)生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖．說明某導(dǎo)體兩端所加電壓的圖示法．在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)．解題過程要求寫好已知、求、解和答．解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結(jié)果．板書：例題1：(習(xí)題見課件)已知：R＝，U＝220伏． 求：I．解：根據(jù)歐姆定律I＝U/R＝220伏/≈答：。（3）、練習(xí)給出稍有難度的電學(xué)問題，讓學(xué)生試著解決綜合性的電學(xué)題，同時(shí)又能加深歐姆定律的理解。課堂鞏固練習(xí)（1）、練習(xí)1，通過學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問題，加深理解I、U、R的對(duì)應(yīng)關(guān)系。把一個(gè)阻值為5歐的電阻接入某一電路中，；當(dāng)把另一個(gè)10歐的電阻接入同一電路中的時(shí)候，通過它的電流又是安； ，導(dǎo)體的電阻是 歐。擴(kuò)展資料：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)歐姆定律一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。【課堂小結(jié)】閉合電路的歐姆定律一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象【教學(xué)反思】本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。能不能從守恒的角度思考。對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(U 外)”。問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測(cè)兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。如圖 5實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。學(xué)生可能會(huì)想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。先測(cè)量開路電壓（）。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。）【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解【教學(xué)資源】教學(xué)環(huán)境：智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。（BC2）通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科