歷史教學(xué)減負(fù)提質(zhì)心得(文件)
【正文】 ，同樣會給其他學(xué)生以影響。把書本知識內(nèi)容問題化，用問題的形式來統(tǒng)帥書本知識。這就要求教師在備課時，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識。只要我們變單一的直線型教學(xué)為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學(xué)。就拿我所教的一年級孩子來說，孩子學(xué)習(xí)的語文知識較多，生字也多，有些內(nèi)容難于理解。不過，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時了解孩子對知識的掌握情況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時間”。并且每天的家庭作業(yè)只能布置孩子在家長督促下讀背一下課文，并預(yù)習(xí)一下新課文，有多少家長能像老師一樣了解孩子的學(xué)習(xí)情況，適時地督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，督促孩子倍數(shù)復(fù)習(xí)功課呢？這對工作壓力大的家長來說，無形中也增加了他們的負(fù)擔(dān)。相反教師的工作負(fù)擔(dān)不僅不會減，相反將會更加艱辛。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“減負(fù)增效”的必要條件，精彩的講解，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測有機(jī)結(jié)合起來，從而提高語文課堂效率。第五篇：減負(fù)提質(zhì)“減負(fù)提質(zhì)”之我見大會小會喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時間就只能用工作之余的時間了。）有錯的學(xué)生馬上改正。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。哈哈，我成功了。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。”肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。比例尺，所以算式為：247。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。同一個問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。以上是本人結(jié)合自己語文教學(xué)實(shí)際對于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。的確，“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。但是由于低段語文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時間緊迫，孩子們當(dāng)天的知識掌握沒有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不是很高。我班孩子三分之一自制能力較差，讓他們自己在課上學(xué)習(xí)所學(xué)的知識，課后讀背所學(xué)知識，很少有學(xué)生能自覺地做到。八云八中七年級李琳玲第四篇：一年級減負(fù)提質(zhì)心得一年級語文提質(zhì)減負(fù)心得許友當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個主要原因。建議備課組應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好單元檢測，準(zhǔn)確把握大綱、考綱、難度（）,及時批改,并將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、了解學(xué)情的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。問題鏈?zhǔn)菍W(xué)生體驗(yàn)或再現(xiàn)過程的反思。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。（3）大膽嘗試新的教學(xué)方法，制作歷史短劇激發(fā)學(xué)生
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