【正文】 周?chē)鷦澮粋€(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察?；氐浇淌?，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))反饋、評(píng)價(jià)。口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。三、修改作文。設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。悟，要從不同的角度來(lái)想，用不同的方法來(lái)想。讀懂原文，明確中心。6寫(xiě)出的這個(gè)“感”確實(shí)是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。副題目是指出所讀文章的名稱。寫(xiě)讀后感，就要抓住自己感受深的內(nèi)容寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)讀后感時(shí)要抓住所讀文章的一兩點(diǎn)，出發(fā)開(kāi)去，集中筆力深刻、透徹地寫(xiě)體會(huì)感想。在寫(xiě)感想時(shí)，可以進(jìn)行想像，通過(guò)聯(lián)想，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)感人的體會(huì)。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落。寫(xiě)自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫(xiě)出自己的感想。（l）開(kāi)頭先交代在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書(shū)或文章名。（3）選擇感受深的幾點(diǎn)或文章的幾句話、幾段話進(jìn)行夾敘夾議。議論時(shí)所寫(xiě)出的體會(huì)感想要透徹、明白，要說(shuō)真話抒真情。（教師巡視指導(dǎo)）小組交流，合作評(píng)價(jià)。評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。興盡晚回舟，誤入藕花深處。、感受古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等把事情寫(xiě)具體。借問(wèn)酒家何處？有牧童遙指，杏花村。]二、感受詩(shī)意，指導(dǎo)習(xí)作、剛才的詩(shī)與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個(gè)心情，夏天到了，我們穿越時(shí)空，來(lái)看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂(lè)范讀。今天，我們?cè)囍鴮⑦@首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫(xiě)成一篇記敘文，看誰(shuí)寫(xiě)的最有趣。（看荷花圖）（1）想象中你認(rèn)為這次游玩最有趣的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知?dú)w路—— 我們想想，詩(shī)人為什么而沉醉？（簡(jiǎn)單帶過(guò)：借酒助興）——提示：更多的是因?yàn)橥娴谜娓吲d，所以就“沉醉其中”；或是因?yàn)楹商辆吧溃俺磷砥渲小?。引?dǎo)“笑”的描寫(xiě)）是呀，沉醉在這如詩(shī)如畫(huà)的美景中，更是沉醉在歡樂(lè)之中。[ 評(píng)析：披文入情。]、再次出示習(xí)作要求：詞人李清照，用短短 33 個(gè)字就把少年時(shí)這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫(xiě)這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂(lè)的心情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫(huà)突出文章中心的習(xí)作方法。本次44篇習(xí)作質(zhì)量較高，有這樣的兩點(diǎn)尤其突出（投燈片2）。（學(xué)生看自己的習(xí)作，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看教師評(píng)語(yǔ)）三、文海拾貝（8分鐘）師：這一條條波浪線勾畫(huà)的就是這次習(xí)作同學(xué)們的成績(jī)，這些成績(jī)就是我們不斷進(jìn)步的階梯。正是有了這些細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才會(huì)有扣人心弦的文章。請(qǐng)你有感情地把你的文章讀給大家聽(tīng)。六、作業(yè)成長(zhǎng)的煩惱教學(xué)目標(biāo)：回憶成長(zhǎng)中的煩惱，能運(yùn)用心理描寫(xiě)等手法具體寫(xiě)一件令自己煩惱的事。教學(xué)過(guò)程：一、猜測(cè)煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。老師給大家一分鐘的思考時(shí)間,整理一下思緒，想想自己曾經(jīng)有過(guò)的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學(xué)之間的,還可以是家庭里親友之間的,當(dāng)然,也可以是學(xué)業(yè)上,社會(huì)給你的壓力等等?？梢酝ㄟ^(guò)以下對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說(shuō)的？有沒(méi)有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時(shí)你內(nèi)心的感受怎樣？學(xué)習(xí)壓力重，作業(yè)如小山具體說(shuō)說(shuō)，你的作業(yè)怎么個(gè)多法？能舉一個(gè)具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來(lái)辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學(xué)的煩惱都是來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的，有來(lái)自于其它方面的煩惱嗎？比如說(shuō)，來(lái)自于家庭的，來(lái)自于你和同學(xué)、朋友之間的。媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開(kāi)火了”：“還不趕快去看書(shū)，都六年級(jí)了，還有閑工夫在這看電視！”說(shuō)著，她一把奪過(guò)遙控器，啪，關(guān)了電視。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過(guò)一會(huì)兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來(lái)剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來(lái)鏡片上蒙了層水蒸氣。走到村口，看見(jiàn)我家門(mén)前有好幾個(gè)人，在井臺(tái)邊忙碌的正是我媽媽。這時(shí)，其他人都哈哈大笑起來(lái)。可由此也有了另一種擔(dān)心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個(gè)，大家就會(huì)誤會(huì)我“目中無(wú)人”。明確修改要求：聽(tīng)一聽(tīng)：他（她）的煩惱是什么？說(shuō)一說(shuō)：他（她）寫(xiě)得好在哪里？提一提：你覺(jué)得他（她）還有哪里需要修改？七、給你的片斷加個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇完整的作文，請(qǐng)課后認(rèn)真完成它?！氨R溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。四、教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板五、教學(xué)時(shí)間：三科室六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課2。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。（3）指名分自然段讀課文。第二段（25）：寫(xiě)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（3）這一段寫(xiě)了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）學(xué)習(xí)第二段。指名讀，評(píng)議，齊讀。通過(guò)理解“人仰馬翻”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。2．指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)過(guò)渡：日寇豈肯就此罷休？二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1．學(xué)習(xí)第三段（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（2）交流當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓┲袊?guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。三、指導(dǎo)造句1．逐步（1）指名讀帶有“逐步”的句子（2）這里的“逐步”是什么意思？（3）我們可以說(shuō)逐步怎么樣？（4）用“逐步”說(shuō)一句完整的話。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境感受本文對(duì)比鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)要點(diǎn)就很容易地掌握了，學(xué)習(xí)的主體性也得到充分體現(xiàn)。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內(nèi)容，我要求學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3的要求自讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：盧 溝 橋 烽 火敵軍我軍 7月7日深全副武裝喝 問(wèn)氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕首先還擊第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾狼狽舉、冒 當(dāng)天晚上抱頭鼠竄悄悄可恥下場(chǎng)英勇頑強(qiáng)教學(xué)反思：《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。（2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。指導(dǎo)朗讀（5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。通過(guò)理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)的畫(huà)面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。（2）交流并板書(shū)：細(xì)讀第二段，畫(huà)出描寫(xiě)敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。第四段（9）：寫(xiě)“盧溝橋事變”揭開(kāi)了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。（2）指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。（1）小黑板出示詞語(yǔ)。相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。二、教學(xué)重點(diǎn)：能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。，歸納段落大意。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫(xiě)下來(lái)吧，注意寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其要寫(xiě)好你的心理活動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去，心里不住地埋怨自己：當(dāng)初為什么不保護(hù)好視力，鬧出這么個(gè)大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α??！笨删叺娜耸裁捶磻?yīng)也沒(méi)有，我以為她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，緊走幾步，又提高嗓門(mén)喊了聲：“媽??”這下她聽(tīng)見(jiàn)了，可是并沒(méi)有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我。那還是在我讀師范的時(shí)候，正趕上“五請(qǐng)大家默讀，讀完舉手。拿出你的練習(xí)紙，把下面這位小作者的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)完整?！毕旅?，讓我們大膽地說(shuō)出自己的煩惱吧，說(shuō)出來(lái)之后，也許你的煩惱就會(huì)減輕不少。雖然辛棄疾在詞中寫(xiě)過(guò)：“少年不識(shí)愁滋味”，雖然有些人認(rèn)為，在你們這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，可是我知道，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來(lái)聊一聊成長(zhǎng)的煩惱。能正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與煩惱。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的靈魂，生活中的細(xì)節(jié)是人生成敗的根本。（投燈片4）真是眾人獻(xiàn)策文章妙?。∑鋵?shí)無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都是如此，只有相互交流，彼此才會(huì)有更大的進(jìn)步。”這一滴水、一片葉芽就是細(xì)節(jié)?？粗覀儽敬蔚拿餍前?，每個(gè)人的心情都是不一樣的，那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）。明確自己得到的啟示。取好題目，巧妙構(gòu)思，開(kāi)始寫(xiě)吧！作文講評(píng)課——細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫(huà)突出中心的習(xí)作方法。因此，我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn) 9和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。）在同學(xué)的想象中，詩(shī)人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會(huì)改寫(xiě)的時(shí)候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫(xiě)上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過(guò)程，我們可以展開(kāi)合理的想象，也要寫(xiě)。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂(lè)趣更使人沉醉。板書(shū)：趣——想象、想象情景，交流感受好，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們?cè)俑惺苓@首詞，—邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（概括詞意）（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運(yùn)用了——倒敘的手法。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫(xiě)、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。教學(xué)目的：、通過(guò)“詩(shī)變?cè)~，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，從而改變單一的寫(xiě)作形式。在教室里舉辦最佳習(xí)作展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。五、集體評(píng)議、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。（2）寫(xiě)出這本書(shū)或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。在寫(xiě)看法體會(huì)時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。（2）讀完這篇文章或書(shū)以后自己總的感受。結(jié)尾方法可由自己選擇。（3）寫(xiě)出自己對(duì)文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認(rèn)識(shí)，也就是談自己對(duì)這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。讀后感的寫(xiě)法：進(jìn)入高年級(jí)，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫(xiě)法：第一種寫(xiě)法：（l）在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書(shū)。為了把讀后感體會(huì)寫(xiě)得較深刻，結(jié)合自己選好寫(xiě)作的角度很重要。抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出感想。在寫(xiě)題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。寫(xiě)感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書(shū)？印象最深的是什么？點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫(xiě)一寫(xiě)讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：有趣的實(shí)驗(yàn)先……再……后……讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)題目分析：本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感或觀后感，要求學(xué)生從最近讀過(guò)的書(shū)或看過(guò)的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)想法和看法。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。自主擬題。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。于是他減了我2分，劃掉10