【正文】 、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜，簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。明確：（1）、課文選自《陶庵夢憶》，憶表明這是一部回憶錄，寫于明王朝滅完之后。不矛盾，突出他自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍的性情。借舟子之口，點出一個“癡”字；又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個“癡”字寫透。文情蕩漾，余味無窮。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。學(xué)習(xí)運用白描手法，寫一個人或一件事，力求簡潔、傳神。尋求人生的啟示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。三、學(xué)生分組探究：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。四、交流探討的結(jié)果①詞語：更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。毳（cu236。ng）：冰花一片彌漫。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。芥：小草，形容船小。大白：酒杯名。舟子：船夫。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒?！保?）作者與眾不同的表述：，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。不隨流俗的性情。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。而人與景的融合，正是本文的特色。游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入：西湖詩詞。第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。三、賞景：寫景技法。參考：A、妙在扣景之特征。拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。四、說人：閑雅之趣。之人耶有用沒用？”五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點字詞全班解決。，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。教師明確：這段寫景文字運用了白描手法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。（3）“癡心”，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。曹雪芹在《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。自我問答 語文教學(xué)不要拘泥于課本，要融匯古今，旁征博引，方能擴大學(xué)生視野。４、背誦課文?！记楦心繕?biāo)〗了解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）。２、湖心亭簡介：請學(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡單介紹湖心亭。（評委由班長、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任）４、疏通文意：（解詞比賽）以小組為單位，搶答下例題目。５、整體把握課文內(nèi)容：⑴ 請學(xué)生用自己的話說說從標(biāo)題中獲得了哪些信息？⑵ 請在文中找出記敘的要素──時間、地點、人物、事件。作者是怎么介紹這兩個人的？一起讀出來。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。齊讀?！雹?誦讀。２）白描──文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。那怎么理解“白描“的手法呢？我們剛才欣賞的詩中有這樣兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。③ 寫景的順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。八年級《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1．積累一些文言詞語。教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。（2）洗去，除去：報仇雪恨。：湖心亭看雪問：①猜猜課文會寫什么內(nèi)容?②請用自己的語言描寫一下雪景。，你覺得原文好，還是老師改的好？為什么？教師版：霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)通過斷句、改詞、文段比較等教學(xué)活動的進行，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法。丘壟、渠壩、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方，都變得異常光潔而圓潤，并且長著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面。把小組設(shè)計的問題寫在橫線上。問題一：問題二：問題三：問題四：設(shè)計說明：小組對抗賽的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過自己的問題設(shè)計，疏通文意，掌握重點字詞，理解重點句子。那兩個人看見我，高興地說：“湖中有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。這三個錯誤，是理解文章主旨的關(guān)鍵點。明確：“獨”、“喜”和“癡”。，根據(jù)作者情感的變化，合理設(shè)計全文誦讀，并展示。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本，并認(rèn)真研讀書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過程與方法：1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1．引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。（二）疏通文意1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點字詞：湖中。3．學(xué)生翻譯課文，教師進行方法點撥和重難點字詞的糾正與強調(diào)?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。2．學(xué)生對文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者復(fù)雜的心境，樹立積極的人生觀。2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。四、雪中意（整體研讀課文）活動：冥想冥想語：雪花、潔白、融化……雪落在冬天的西湖上，落在遠(yuǎn)處的白堤上，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕，還世界一片白茫茫真干凈……思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎？設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)在輕音樂的伴奏下，教師通過緩慢的冥想語，調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，通過由感性到理性的思考，理解雪在中國文化中的內(nèi)涵。所以名之為闖關(guān)。）在夜深人靜、寒氣倍增的時刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨往，不愿看見人，也不愿被人看見，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。∝狭洗藭r此刻卻有兩人鋪氈對坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說自己大喜，反寫二客“見余大喜”，實為作者自己的心聲。作者寫作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫《陶庵夢憶》，當(dāng)時明朝已亡，紀(jì)年卻仍用“崇禎”。問他們的姓名，原是金陵人，在這里做客。三、雪中事（學(xué)習(xí)課文第二段）1．讀文章第二段，翻譯糾錯：（搶答）下面翻譯，有的是錯譯，有的是漏譯，共三處，請找出來。B．問題設(shè)計好的，給加分。設(shè)計說明：通過文字和圖畫的鑒賞比較，了解白描手法的特點。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體。二、雪中景（學(xué)習(xí)課文第一段）。平反昭雪。（1）天空中飄落的白色結(jié)晶體，多為六角形，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花。3．賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界。２、創(chuàng)新活動：根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。四、小結(jié)這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；以敘事為線索，重在描繪雪景，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格。概括一下，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？這是從整體到局部地描寫。② 抓住了景物的特征。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）誦讀“白描”的解釋。明確：白描。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。作者一大清早跑到西湖來賞雪。２、看雪的時間──更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？──“湖中人鳥聲俱絕”。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？──文人雅士的清高、孤傲。一個小組搶答錯誤后，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。⑵ 給加點字注音。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。２、描寫手法──白描【教學(xué)難點】理解作者的精神世界。２、把握文章運用的白描手法。２、了解作者和寫作背景。七、布置作業(yè)1．背誦并默寫課文。一個人，登臺長吟： 念天地之悠悠，獨愴然而涕下；一個人，登高作嘯： 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺；一個人，獨往湖心亭： 惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；一個人，寒江釣雪： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪……讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。教師提示：A.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。（1）“癡行”（“是日更定”，“獨往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的時候去的）教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？（可有類似“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白”的想象）這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。，明確要求：找出短文中作者犯下的一個頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤。2．學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。八年級《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來?！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、誦讀：疏通文字。[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。（2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。在作者眼里這些人并不存在。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了。②譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖?？?，客居，作動詞用。更（g232。一芥（ji232。沆碭：白氣彌漫的樣子。霧凇（sōng）沆（h224。拿：撐，劃。：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不