假如我是服務對象討論稿(文件)
【正文】 學習知識,為今后的工作和生活打好堅實的基礎。在教學方面，我希望能夠培養(yǎng)孩子的學習興趣，誘發(fā)靈感。如果老師愛孩子，就會時刻關注他們的成長；如果愛孩子，就會處處維護他們的自尊心。少一分埋怨，少一分指責，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會不斷縮短。把小區(qū)的事當自己的事去安排，去處理，把小區(qū)的人當親人去溝通和交流，為他們急之所急，想之所想，把困難解決在最短時間之內。假如我是一名服務對象，我故意違規(guī)、違約對抗管理與服務，我希望物業(yè)經理對我尊重并理性對待。世上有許多假如，有夢想般的假如，也有無奈般的假如。在平凡的工作崗位上做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責，在工作中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，以廉潔自律為準繩，以為民辦事為己任，以崇尚文明為追求，以和諧共融為目標，嚴格規(guī)范自己的言行，充分發(fā)揮個人在社會中的積極作用。在為服務對象辦事中除了工作熱情之外，更重要的是要有能力去辦。要不斷提醒自己“山外有山，人上有人”，經?；叵肴跽叩脑庥?，困難人的困難。二○一四年五月二十一日第五篇：假如我是服務對象假如我是服務對象心得體會自開展“假如我是服務對象”大討論活動以來，通過加強學習，我深有感觸，站在服務對象的角度有不少心得。有了這樣的體會，使我對學生少了一份責備，多了一份尊重。如精心準備每一堂課，課堂上先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎樣學、怎么講才能調動興趣，然后再引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習產生積極性。這種愛是教育的橋梁，這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。根據小學生愛表現，喜歡被表揚的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。因為我知道這是個很個性的男生，吃軟不吃硬，所以我對他進行了冷處理，沒想到第二天打架的這兩個孩子主動找我認錯，并遞過紙條上面寫著：風雨過后仍會有彩虹?！北睦蠋熞舱f過：“有了愛，便有了一切。摘掉“假如”的頭銜，我是一名真正的老師，我希望這樣的換位思考能使我對學生多一份細膩?！?教育事業(yè)是愛心的事業(yè)。假如我是一名學生，我會希望被老師關心和愛護，所以我覺得作為一名教師更重要的還要對學生有關心，有愛心。因為“親其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。在我的工作中，雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到疲憊，但心中總會涌起一份強烈的責任感：我是一名教師，做一名稱職的教師。真誠地鼓勵會激發(fā)學生學習的動力，滿足他們強烈的求知欲和學習動機。”這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做到的自己必須先做到做好?！睙釔蹖W生是教師職業(yè)道德的根本，關心學生的學習和成長，同時要懷有愛護、寬容、尊重之心，使學生全面發(fā)展。經常把自己置于服務對象之中，設身處地為服務對象辦事。三是要改變狀態(tài)，不斷做好角色互換。在日新月異的今天，學習是第一要務。通過“假如我是一名服務對象”大討論，我的感悟有三點：一是要提高認識，不斷改變工作作風。假如我是一名服務對象，我希望物業(yè)經理將小區(qū)爭創(chuàng)為一個文明的小區(qū)，一個人與人之間、人與環(huán)境之間和諧共融的小區(qū)。假如我是一名服務對象，我有困難請物業(yè)經理拍板解決時，我希望得到尊重，得到理解，得到圓滿解決。希望物業(yè)經理學法、懂法，依照法律法規(guī)管好小區(qū)，使小區(qū)秩序井然，環(huán)境優(yōu)美，業(yè)主安居樂業(yè)。愛的教育并不時僅僅在口頭上的，平時的點點滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。樹立起孩子學習的自信，體驗成功的樂趣。學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎。我希望他能在我困難的時候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過難關；在我成功的時候為我感到高興，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。一個有智慧的老師是很有魅力的，是所有學生的崇拜對象。要做一個合格的老師，我應該做一個換位思考，深刻的反思一下，如果我是學生，我希望有一個什么樣的老師來教我呢？在我學生時代的時候遇到過很多好老師，我想如果我是一個學生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識，濃厚的文化底蘊，寬闊的視野。但是在生活中我還是更偏愛那些愛動腦筋，懂事的學生，對待調皮和不愛學習的學生總是很沒有耐心容易發(fā)火。而自己過幾天就會好。我們知道現在的老師對我們體罰是少了。如果，我的孩子屬于慢而準型，那么她需要一個耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會給她足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。如果，我的孩子是快而準型的，那么她會適應任何老師、任何環(huán)境，不
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