【正文】 、有追求的心。2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。)學(xué)生1：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。學(xué)生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會忘記的美麗的天鵝了。丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個奇跡。這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知與技能：會認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。教學(xué)理念：本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。二、學(xué)生展示字詞學(xué)習(xí)過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān)，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。四、自主分析課文下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。組長：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理。丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入攻房打擂：（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）五、本課結(jié)束反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。組員3號同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語氣。匯報(bào)前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。”孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？有請某某小組同學(xué)為我們展示他們的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程：一、與學(xué)生談話導(dǎo)入新課：師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發(fā)我們的想象力。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。學(xué)情分析：小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。而教師與學(xué)生的互動較多，包括提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活躍。我們應(yīng)該如何去對待丑小鴨呢?七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的溫暖的屋子，有了一些朋友，他應(yīng)該滿足了。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。D、他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出四、問題設(shè)計(jì)貫穿全文的線索是什么?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。二、能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。第四篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。分成小組討論。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心啊！但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在很多家人都討厭丑小鴨的時候，有一個人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？真是件讓人擔(dān)憂的事情??！那丑小鴨的家人又是怎樣對待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。師生交流，適時點(diǎn)撥。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們再用開火車的形式認(rèn)識一下我們的生字朋友。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 對話平臺：導(dǎo)入：啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。正確、流利、有感情地朗讀課文?！苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。在教學(xué)中我注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。三、感悟故事的精彩片段“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。根據(jù)課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又為學(xué)生能有目的地和文本對話，盡快與課文融為一體打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然二年級的孩子對于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?nèi)容已太熟悉了，如果再停留在內(nèi)容