人教九下《棗兒》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn) ] 分角色演讀課文，整體感知。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。到底是苦澀還是香甜 ? 二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情 1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。 2．老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。展開(kāi)情節(jié)。 7．這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將 人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了
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