角的初步認識(教案二上三)(文件)
【正文】 同桌說一說角有1個頂點2條邊。把你的活動角變大，把你的活動角變小，好，大、大、再大，舉起你大大的角；小、小、再小，舉起你小小的角，哎，你們是怎么把角變大變小的?。磕銇碚f你的意思是說 兩條邊張開的越大角就越大，兩條邊張開的越小角就越小，是嗎？原來角的大小與兩條邊張口的大小有關。請同桌兩人合作想出一個好辦法。小結：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？同學們的收獲可真不少！今天就請同學們回家考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好嗎？第五篇：二上《角的初步認識》教案及反思《角的初步認識》教學設計【教學目標】初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步用尺子畫角?！窘虒W難點】 讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。1．師：同學們觀察得很仔細，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上臺找出各種物體的角。師：你能嘗試畫一個角嗎？學生嘗試畫角，指1名同學板畫。你們來評判一下究竟誰說的有道理。：找一找圖形中有幾個角。師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。二、在教學過程中，語言不夠簡煉。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出點、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。而不是讓老師牽著鼻子被動前行?，F(xiàn)自評一下。師適時點撥。師引導學生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長短沒有關系。（多媒體演示）閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說講解畫角的口訣三、開動腦筋，判一判：現(xiàn)在有一個幾何王國，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進屋，如果你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？ 生來評判，判斷哪些是角，并說明原因。學生描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊?！窘虒W過程】一、情境導入，找找角（1）出示主題圖師：老師是個攝影愛好者，平時喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學們仔細觀察這幅圖，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？學生觀察主題圖，交流自己看到的信息。結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。生活中的角：同學們，角在我們的生活中隨處可見，你能說說你在哪些物體的表面見過角？你來說，請你上來指一指——你們真是善于觀察的好孩子。（相差較小的兩個角）請大家猜猜這兩個角誰大誰小？能像剛才那樣一眼看出誰大誰小嗎？不太確定。老師這里有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指并說一說那里是頂點哪里是邊？請你——你說剪刀的這里是一個角，這里是頂點這里是邊同意嗎？請你們在空中指一指剪刀的角在哪里？哪里是頂點哪里是邊？請你和同桌相互指一指鐘表的角在哪里，哪里是頂點哪里是邊？你們說這里是角，這是頂點這是邊是嗎？請你和你喜歡的同學相互指一指三角尺的角在哪里，哪里是頂點哪里是邊？只有這一個角嗎？哦，不是，那哪里還有角，誰上來指一指。剛才還有同學說這里平平的直直的是嗎？那平平的直直的這里叫什么？對了，平平的直直的這里叫做角的邊，那這里呢？讀三遍。（板書：角的初步認識）二、指角：同學們看這個三角尺，誰上來指一指它的角在哪兒？你來——這位同學是這樣指角的，對嗎？有的同學說對，有的同學說不對，那說不對的同學請你上來說一說應該怎樣指角。練習一，哪些是角練習二，哪些是直角練習三，課本25頁自主練習4題（畫直角）五、小結師：同學們，這節(jié)課就要結束了，你在這節(jié)課上學到了什么？哪位同學想說一說？ 生說??認識了角，認識了直角，（學會了畫
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