七年級上冊期末生物試卷分析（推薦）(文件)
【正文】 太順暢。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角 2 色，設(shè)置平等的互動交流平臺，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。以考查基礎(chǔ)知識、基本概念和基本原理，知識點分布比較廣，對基礎(chǔ)知識的考查具有綜合性，考查了學生的理解能力和分析能力。一題多點，考查學生對知識的運用能力綜合題的334題，均是一題考查多個知識點，打破學生只針對一個知識點的死記硬背，要求學生對多個相聯(lián)系的知識點的靈活應(yīng)用。生物實驗試題太少，沒有對問題性實驗試題的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施。例如121。提出的問題和探究思路作的都不理想。因此，要重視生物學科的教學，使學生得到全面地、健康的發(fā)展。3．注重實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力生物學科是一門實驗科學。4．密切聯(lián)系實際，重視生物和社會的關(guān)系生物教學要不斷加強與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，重視學生運用所學知識、技能和已有經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這也是新課程的要求和重要理念。這不僅有利于拓展、深化生物學的教學，增加學生的成就感，更是生物課堂教學變的生動活潑，引發(fā)學生強烈的求知欲望。通過這些活動，可以明顯的提高學生的動手能力、實驗操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在平時的教學中一定要立足課標、立足教材、夯實基礎(chǔ)，不要一味地追求高、難、偏。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。例如3（1）（4）。第五篇：2011年七年級期末生物試卷分析2011年七年級期中生物試卷分析七年級生物期中考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導思想，依據(jù)《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。二、答卷分析 存在的問題（1）學生對基礎(chǔ)知識掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會迷惑，學生對多個知識點聯(lián)系的考查不知從何處入手；（2）分析理解能力欠缺，對問題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡答題回答不全或“跑題”現(xiàn)象嚴重，說明這方面的能力訓練不夠；（3）實驗技能和實驗操作考查上失分較多，部分同學對科學探究的一般方法不夠理解；（4）語言組織混亂，文字表達不清。試卷最后一題35題測定花生、大豆和玉米中所含能量大小的實驗，此題為一開放性試題，主要是考查學生的實驗分析能力及推理能力，重視培養(yǎng)學生操作實驗的嚴整性和生物實驗中控制變量的應(yīng)用分析，通過語言文字組織等多方面的能力綜合運用，解決實際問題。整套試卷知識覆蓋面廣，沒有偏題，試卷難度適中。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次
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