【正文】 叛逆心理是一面鏡子，如果加以正確的引導(dǎo)，可以取得良好的教育效果。常有父母感嘆：“”為什么孩子長(zhǎng)大了就不和我們交談了?為什么我們的話孩子不聽了，”這可能是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆佑袕?qiáng)烈的叛逆心理。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居。這時(shí)，經(jīng)常會(huì)使孩子感到父母過(guò)分把自己當(dāng)成小孩子，過(guò)多干涉自己的事，因而會(huì)產(chǎn)生各種不滿情緒，與父母發(fā)生沖突。典型的叛逆心理有一下三種。比如，每天山珍海味一定使人倒胃口，父母整天的喋喋不休就會(huì)讓子女不勝其煩。要有效的說(shuō)服別人，就必須給別人留面子，維護(hù)他們的價(jià)值和尊嚴(yán)。如果沒(méi)有充分的理由，而對(duì)事情簡(jiǎn)單地禁止，那么該事物就會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生特別的吸引力。它可能是個(gè)人主義、個(gè)人對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)心理產(chǎn)生的溫床，也可能是創(chuàng)造性思維，開拓型人才脫穎而出的先兆。青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯,思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。青少年時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。教師誨人不倦的施教、家長(zhǎng)苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。便在情感上進(jìn)行的一系列教育、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。具體來(lái)說(shuō)一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，忽略人格教育。在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響最突出對(duì)同輩群體的依賴最明顯。而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。我們教育的目的或目標(biāo)是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系，被教育者需要老師的指導(dǎo)，老師教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。對(duì)于心理、生理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否、直接影響著他們的行為。任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說(shuō)是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用。積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包已不再為孩子們所熟悉。研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。五、研究方法文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：***、***、***具體安排如下：起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人20**.1*月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。***課題實(shí)施階段第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20**年第一期發(fā)表。做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。教師專業(yè)素質(zhì)的提高。九、反思我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺(jué)得困難重重：課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文?幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作!?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年*月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。課題組全體教師20**.420**.*月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。這樣進(jìn)步十分快。行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究反思提出問(wèn)題解決方案再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。研究性學(xué)習(xí)報(bào)告研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告一、研究的緣由《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。多一種鼓勵(lì)，就少一種叛逆行為。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。為此，加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離、叛逆心理自然就會(huì)淡化或消除了。尊重青少年，人格平等，減少青少年的心理反感，進(jìn)而會(huì)減弱和消除叛逆心理。再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其叛逆心理形成。其中青少年同輩群體中積極的價(jià)值觀念及行動(dòng)傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致。同輩群體不良因素的影晌。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，不尊重青少年學(xué)生、不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，而是一味地強(qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的又一主要因素。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等。第二、客觀因素青少年叛逆心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面:家庭環(huán)境的影響。,由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性。正是這些意識(shí)的形成使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人、理應(yīng)自己管理自己,決定自已。尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過(guò)程中青少年漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。因此，只要教育工作者、家長(zhǎng)以積極的態(tài)度來(lái)加以引導(dǎo)，就可以幫助青少年建立起正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，克服叛逆心理的不利因素。簡(jiǎn)單地說(shuō)青少年叛逆心理的出現(xiàn)，有社會(huì)的原因、有教育的原因，更有青少年自身的原因。被禁食的果子特別甜，被禁止的事情偏有人做，這就是禁果叛逆。當(dāng)外在的勸導(dǎo)或影響威脅到人們的自我價(jià)值的時(shí)候，人們就會(huì)有意、無(wú)意地進(jìn)行自我價(jià)值保護(hù)，對(duì)