【正文】 問(wèn)卷調(diào)查，論文總結(jié)研究時(shí)間：2013年7月研究過(guò)程：一． 查找資料中國(guó)國(guó)民的閱讀狀況：2008年，18~%，%，%。閱讀是一個(gè)國(guó)家然實(shí)力的重要組成部分。利用假期的時(shí)間，針對(duì)中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。而C選項(xiàng)的一定比例也說(shuō)明了，現(xiàn)在中學(xué)生閱讀的被動(dòng)性。然而讓我們后怕的是，閱讀時(shí)間在二十分鐘以下的中學(xué)生竟然達(dá)到了18%。不管是家長(zhǎng)不允許還是課外活動(dòng)過(guò)多所引起的閱讀時(shí)間不夠其實(shí)都是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加上課外活動(dòng)，閱讀時(shí)間減少。不少中學(xué)生將課外閱讀僅僅作為一種消遣的方式，無(wú)可厚非吧，而B(niǎo)選項(xiàng)不少的人數(shù)也說(shuō)明現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)于閱讀的功利性，是好事也是壞事。同學(xué)們更想在書中同作者一起思考。越來(lái)越多的成年人除了每日的報(bào)刊之外沒(méi)有任何的其他閱讀。而遠(yuǎn)在歐洲的德國(guó)則好得多，其閱讀率高達(dá)75％，并且家庭藏書量最高的國(guó)家也是德國(guó)，高達(dá)300本。為何中國(guó)的中學(xué)生的課外閱讀與德國(guó)差了如此之多呢？我們利用這次暑假的時(shí)間對(duì)中學(xué)生的課外閱讀情況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。但是我們還是能找到四個(gè)可以代表這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵詞。而并沒(méi)有自己去挑選喜歡的書籍。這也確實(shí)是這些書不受歡迎的現(xiàn)實(shí)原因。德育教育必定重要，而良好的閱讀習(xí)慣則是培養(yǎng)學(xué)生品德及人生觀，價(jià)值觀最好也是最自然的方式。其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上有高度成就，因此在中國(guó)乃至世界文化史上都占有重要地位?！薄对?shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌都是樂(lè)歌。流行的歌詞創(chuàng)作也是一種文學(xué)創(chuàng)作，屬于詩(shī)詞創(chuàng)作的范疇?！对?shī)經(jīng)》對(duì)現(xiàn)代流行歌曲歌詞的影響主要有以下方面：一、對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的創(chuàng)作手法的運(yùn)用《詩(shī)經(jīng)》中最主要的創(chuàng)作手法為賦比興。執(zhí)子之手，與子偕老”，古人相對(duì)而言是比較含蓄的，像這樣直接表達(dá)感情的詩(shī)句較少，而今天的流行歌曲，對(duì)這一直奔主題的手法情有獨(dú)鐘，曾經(jīng)一首很經(jīng)典的歌里就唱道：“你問(wèn)我愛(ài)你有多深，月亮代表我的心。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，因此后來(lái)“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩(shī)有寄托之意。如臺(tái)灣“音樂(lè)教父”羅大佑在的《光陰的故事》：春天的花開(kāi)秋天的風(fēng)以及冬天的落陽(yáng)/憂郁的青春年少的我曾經(jīng)無(wú)知的這么想。方文山作詞周杰倫演唱的歌曲《菊花臺(tái)》中唱道：北風(fēng)亂/夜未央/你的影子剪不斷。君子至止，鸞聲將將。庭燎》：“夜如何其？夜未央。瓊瑤作詞 鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》，便是由《秦風(fēng)如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，比就是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。簡(jiǎn)單地說(shuō)，賦是鋪陳直敘?！耙愿鑲髑椤笔橇餍懈枨暮诵模渴赘柙~都確定一種感情基調(diào)，字里行間中尋覓以詞抒情、以情帶聲的重要追求。流行歌曲又稱通俗歌曲。《毛詩(shī)序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。第四篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式題目班級(jí)、姓名（如果是課題組，那么按照貢獻(xiàn)大小排列，先大后小，一般不要超過(guò)5個(gè)）內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞開(kāi)題報(bào)告中的前面幾部分內(nèi)容：?jiǎn)栴}的緣起、選題理由、研究?jī)?nèi)容、目的、意義。而那些校園小說(shuō)因?yàn)榍楣?jié)與中學(xué)生相似所以大大增加了學(xué)生的閱讀趣味，自然讀的人多，可那種書籍卻沒(méi)有更深層次的價(jià)值，不能讓我們學(xué)到什么。遠(yuǎn)離名著，文化缺失：在中學(xué)生的課外閱讀選擇上，我們看到喜歡古典書籍，中外名著的越來(lái)越少。時(shí)間短：中學(xué)生的閱讀時(shí)間越來(lái)越短，這也是合乎情理的，較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必然使學(xué)生是屬于學(xué)生自己的時(shí)間少之又少主動(dòng)性差： 據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查，我們看到一個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)于數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單評(píng)析，我們已經(jīng)對(duì)于中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有了一個(gè)大致了解。如果說(shuō)中年人閱讀少一事因?yàn)楣ぷ魃钸^(guò)于繁忙，那至少在青少年的閱讀上應(yīng)該有所提高吧。其他年齡段中，14－％，36－％，％。課題總結(jié)近年來(lái)，我國(guó)群眾的閱讀情況呈現(xiàn)出一種可怕的態(tài)勢(shì)。而D選項(xiàng)22%的人數(shù)還是反映出現(xiàn)在中學(xué)生閱讀的被動(dòng)性。而對(duì)閱讀沒(méi)興趣的人數(shù)也達(dá)到了14%，這也從側(cè)面反映出我國(guó)政府在文化建設(shè)上仍然有所欠缺。第三題： 簡(jiǎn)單評(píng)析：從上表結(jié)合數(shù)據(jù)和看出，我國(guó)現(xiàn)在中學(xué)生閱讀時(shí)間短卻的主要原因還是一個(gè)不可避免的問(wèn)題。第二題： 簡(jiǎn)單評(píng)析：通過(guò)上表并結(jié)合數(shù)據(jù)可知，課外閱讀時(shí)間在二十分鐘左右的有30%，而閱讀時(shí)間在半小時(shí)左右的僅有36%.卻是少得可憐。所以希望您能積極的配合，誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的答題，因?yàn)槟銈兠總€(gè)人的問(wèn)卷都是我們研究性學(xué)習(xí)中寶貴的資料。那現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀狀況如何呢？我們特地對(duì)于中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。其中，；。對(duì)身邊中學(xué)生的閱讀情況做詳細(xì)的了解。況且現(xiàn)今圖書市場(chǎng)魚龍混雜，健康閱讀又稱問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。第三篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告樣本中學(xué)生的課外閱讀的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告研究背景：閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識(shí)，修身養(yǎng)性的事情。小說(shuō)的信息量很大，而兩部電影在世界上獲得廣泛的成功，原因是它們具有龐大的原著讀者群由此可見(jiàn)閱讀原著對(duì)于觀賞電影的重要性。研究問(wèn)題三、如何鑒賞此類影視作品。各類中外名著一直以來(lái)都是編劇導(dǎo)演們的追捧對(duì)象。時(shí)尚作為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽，經(jīng)常被帶入到各種電影中。金））就是這樣一部電影。托爾金，1955年），故事以一片虛構(gòu)的“中途大陸”為背景，講述了生活在這片土地上的矮人、半獸人、精靈等各個(gè)族群的生活，集魔幻、冒險(xiǎn)、勵(lì)志為一體，在全球席卷將近15億票房，由此可見(jiàn)情節(jié)對(duì)于改編的重要性。不只是情節(jié)性強(qiáng)的小說(shuō)才吸引人，電影也一樣。情節(jié)娛樂(lè)通俗化。故事情節(jié)化。只有把一部文字作品中所包含的背景以客觀的視角表現(xiàn)出來(lái)，這種改編才會(huì)收到好評(píng)，同時(shí)也是對(duì)原著的一種尊重。在人們享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，也有不少小說(shuō)被改編成了影視劇，有廣受贊譽(yù)的，也有褒貶不一的。朱德熙歷任清華大學(xué)、昆明中法大學(xué)、保加利亞索非亞大學(xué)等知名大學(xué)教授；在北京大學(xué)，他先后擔(dān)任中文系副主任、副校長(zhǎng)、研究生