【正文】 nd teaching focus on both the main position of students39。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問(wèn)題。由此，筆者就信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。教學(xué)中要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用【1】舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行邁進(jìn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納，從而使學(xué)生收到圓滿的學(xué)習(xí)效果。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌注的對(duì)象，活像個(gè)錄音機(jī)、錄像機(jī)，個(gè)性、潛力被活活扼殺掉。教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從以我為中心走向以我為主導(dǎo)。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學(xué)的組織者而聽(tīng)任學(xué)生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進(jìn)一步當(dāng)好組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評(píng)論者的角色。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。還有一些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)幫助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。席紅換（1977），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。我將從優(yōu)點(diǎn)和弊端兩個(gè)方向進(jìn)行說(shuō)明。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡量把原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣起來(lái)。所以在教音標(biāo)時(shí)，利用一個(gè)會(huì)發(fā)聲的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景。利用這個(gè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情境。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。并且我們?cè)谡故緦W(xué)生的作業(yè)以及問(wèn)題的答案時(shí)，可以利用投影和白板直接進(jìn)行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對(duì)答案，既直觀又高效。四、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)。在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí),還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件。過(guò)分的依賴多媒體。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該如何用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣。因此，教師在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容具體化。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。總之，多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個(gè)輔助工具，如何在教學(xué)中合理、高效的運(yùn)用這些信息技術(shù)，是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。二、追求形式，華而不實(shí)。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師有時(shí)把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。如在教學(xué)New York的過(guò)程中，先讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于New York的信息。通過(guò)一些純正的語(yǔ)音材料或視頻材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語(yǔ)，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽(tīng)力。隨后,學(xué)生可以在媒體的幫助下以對(duì)話的形式練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,達(dá)到了“事半功倍”的效果。由于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，但是在真實(shí)情境中就說(shuō)不出來(lái)。信息技術(shù)教學(xué)可以使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是枯燥的，并且容易忘記。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進(jìn)了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動(dòng)變得越來(lái)越多樣化，這也給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了許多新的活力和生機(jī)。參考文獻(xiàn)：［志明，論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J]，江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；【2】胡繼岳、章國(guó)英、沈勝娟，《網(wǎng)上英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學(xué)外語(yǔ)教研室；【3】劉融，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，(1):98～101。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。信息技術(shù)幫助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。正因?yàn)榻處熞约敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化，由課堂被支配對(duì)象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨(dú)攬式”，也要防止不管學(xué)生的“放任式”，真正做到科學(xué)的“主導(dǎo)式”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮好主體作用，做到會(huì)學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要通過(guò)運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。這樣的英語(yǔ)教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。s words: information technology, English teaching, application目前我國(guó)高等教育教學(xué)不斷深入開(kāi)展，通過(guò)逐步優(yōu)化教學(xué)大綱、教材，以及成績(jī)考核的不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已步入了良性軌道。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了過(guò)程性記憶和評(píng)價(jià)工具。在研究性