比熱容教案1(文件)
【正文】 的概念和單位。請(qǐng)大家讀第132頁(yè)的比熱容表，并解釋物理意義。℃）可知，1千克水，溫度升高1℃10焦耳的熱量?！妫?千克80℃=10焦耳。例2．質(zhì)量是10千克的冰，溫度由20℃升高到0℃，冰吸收多少熱量？根據(jù)公式Q吸=cm(tt0)得Q=10焦/（千克5335333因此，同在陽(yáng)光照射下，內(nèi)陸地區(qū)夏季炎熱，而冬季寒冷。有些機(jī)器工作時(shí)變熱，也多用水來(lái)冷卻。，下列判斷正確的是（）A．內(nèi)能不變，比熱容不變 B．吸收熱量，溫度不變 C．比熱容、內(nèi)能、溫度都不變 D．比熱容變大、內(nèi)能增加，溫度升高 答案：、溫度計(jì)； 。左右兩圖中，除杯內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的食用油和水外，其余都相同。沿海地區(qū)四季溫差小、晝夜溫差也小。四、比熱容的實(shí)際意義從比熱容表中可知，水的比熱容很大?！妫┳鲉挝唬籱表示質(zhì)量，用千克作單位；tt0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量?！妫?千克。根據(jù)比熱容的物理意義，以及熱量跟物體的質(zhì)量和溫度的變化有關(guān)，就可以計(jì)算物體的溫度改變時(shí)吸收或放出的熱量?！妫?．比熱容的單位：比熱容的單位是焦耳/（千克可見(jiàn)，不同物質(zhì)，質(zhì)量相同，升高同樣的溫度，吸收的熱量不等。（操作并攪拌。由于電熱器是完全相同的，可以認(rèn)為在相等的時(shí)間內(nèi)，它們放出的熱量相等，水和煤油吸收的熱量也相等。為了比較不同物質(zhì)的這方面的熱學(xué)特性，我們做下面的實(shí)驗(yàn)（介紹實(shí)驗(yàn)裝置，講解觀察的內(nèi)容）。3．熱量跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。2．熱量跟物體升高或降低的溫度有關(guān)。當(dāng)物體的溫度升高或降低時(shí)，物體吸收或放出的熱量多少跟什么條件有關(guān)呢？1．熱量跟物體的質(zhì)量有關(guān)。舉例說(shuō)明物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量和物體溫度升高的度數(shù)有關(guān)。從熱量單位卡的規(guī)定，我們知道使1克水升高1℃需要吸收的熱量是1卡。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比熱容的概念，解決實(shí)際問(wèn)題?！?三、比熱表四、水的應(yīng)用由比熱表可以看出水的比熱較大五、小節(jié)六、作業(yè)記憶并理解比熱的概念， 演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高(或降低)相同的溫度所吸收(或釋放)的熱量不同，那么用什么方法來(lái)描述物質(zhì)的這一特性呢? 引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解 解釋海洋性氣候形成原因引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么 觀察實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的問(wèn)題思考問(wèn)題，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水 回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí) “比熱容”探究活動(dòng)想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理?第五篇：[范文]教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性，掌握比熱容的單位?！?物理意義：10J/(kg比熱容的計(jì)算Q=cmDt計(jì)算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？三、水的比熱容比較大的應(yīng)用師：舉例說(shuō)明水的比熱容比較大的應(yīng)用：暖氣中用水作為工作物質(zhì)、沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸晝夜溫差大、紅芋窖里放一缸水等小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)到了什么？比熱容的計(jì)算【板書(shū)設(shè)計(jì)】一、熱量定義：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量?！?物理意義：10J/(kg熱量的符號(hào)用Q表示，單位是焦耳（J）熱量是一個(gè)過(guò)程量，只有在熱傳遞過(guò)程中，才能討論熱量。，學(xué)習(xí)利用物質(zhì)知識(shí)解釋日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力?！妫┧?、比熱表：第三篇：比熱容教案三、探究——物質(zhì)的比熱容【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)： 。（分析課本圖215，216，說(shuō)明利
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