【正文】 動(dòng)態(tài)的，如最常見的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。1．指出①②兩個(gè)自然段的說明對(duì)象。請(qǐng)問周總理是怎么回答的？參考答案：1．形狀；圓?；颍罕砻娣e一定時(shí)，球的體積最大。通過人物的行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)學(xué)生甚少涉足的領(lǐng)域，因此學(xué)生關(guān)注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)，乃至與文本產(chǎn)生共鳴？于是，我嘗試著從以下幾方面入手：一、抓住重點(diǎn)語句，加強(qiáng)朗讀語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住具體生動(dòng)的語言形象進(jìn)行深入地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗(yàn)。教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多處語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?。[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入，再次明確起因老師：昨天的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。三、學(xué)文探究，感受事情經(jīng)過（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)探究（1）紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（二）交流討論問題一：紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（一）“時(shí)間只剩下二十多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，”）克服方法：“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”困難（2）、一整天沒吃飯。）克服方法：“在漆黑的夜里……”困難（4）、出現(xiàn)增援部隊(duì)。）克服方法：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”感情朗讀。（學(xué)習(xí)以下句子體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)要?？朔椒ǎ骸案谒麄兒竺娴氖侨B，戰(zhàn)士們除了武器……”敵人筑好工事，氣勢(shì)囂張。紅四團(tuán)是怎么做的？克服方法：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。敵人放起火來。同學(xué)們，你怎么評(píng)價(jià)這些英雄們，怎樣評(píng)價(jià)這支隊(duì)伍？學(xué)生暢談。二、猜謎導(dǎo)引師：老師有個(gè)謎語，請(qǐng)大家猜猜。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。反饋：（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)？（生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。課后感想：總的來說，這節(jié)課上得還可以，教師自身的素質(zhì)比較好，富有激情，而這樣的課，情的渲染應(yīng)該是比較重要的。第一，很多老師往往在學(xué)生還沒有對(duì)文本獲得整體初步感悟的前提下，就急于進(jìn)入對(duì)課文局部的分析。課文一段段分析完了，往往教學(xué)的任務(wù)也完成了。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)流程（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。：如果我們就住在那個(gè)村里，面對(duì)這突然襲來的山洪，會(huì)怎么做？（生說。他像一座山。（通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋?。ㄎ澹?、以詩結(jié)課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼老漢一座深情的山。教學(xué)反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等?；顒?dòng)過程：一、說說橋啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導(dǎo)幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。觀察后鼓勵(lì)幼兒說一說橋的用途。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。（配以圖片演示）有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當(dāng)中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适?，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。作品展評(píng)，教師可啟發(fā)全體幼兒評(píng)出“最佳工程師”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并表揚(yáng)全體參加設(shè)計(jì)的幼兒。操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等?！净顒?dòng)前準(zhǔn)備】教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫，供學(xué)生閱讀探究。學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果進(jìn)行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。五、合作研究，動(dòng)手實(shí)踐(鏈接《學(xué)以致用》)請(qǐng)左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師。學(xué)生完成后，老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過網(wǎng)站了解橋《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)聽寫，思前文聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、勢(shì)不可擋、放肆。讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。⑴ 頌支書：① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們?！盿、指導(dǎo)讀，讀出”冷冷地”語氣.b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？c、指名讀句子?！盿、劃出一些表示動(dòng)作的詞。”a、讀完這句話，你想說什么？b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？c、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。她丈夫和她兒子。四、總結(jié)課文，明題意帶著問題再讀全文，你認(rèn)識(shí)這座橋嗎？它是怎樣的橋？文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。二、教材分析及學(xué)情分析教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情。最后，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。先寫和敵人搶時(shí)間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。根據(jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。通過講述石達(dá)開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。其次沒有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無法深入情境。師：孩子們，你們的課外書里有作文、有名著、有童話.....你們真是博覽群書??！你們知道小說嗎？有沒有讀過小說？ 指生說。師：還有什么感覺？生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？師：看來這篇文章留給大家的疑問、懸念很多。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一起來讀讀這兩個(gè)句子（課件出示句子）： 1：山洪咆哮著，像。師：小小說在表達(dá)上到底有哪些特色呢？今天我們通過學(xué)習(xí)談歌的《橋》，（板書課題：1橋）一起來了解一下小小說。根據(jù)篇幅的長短，可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語文園地八”——世界上最短的科幻小說《敲門聲》）請(qǐng)一位同學(xué)來讀給大家聽。第三篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前談話師：同學(xué)們，聽說你們特別喜歡讀書。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。這次，我由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果?！讹w奪瀘定橋》是人教版語文第十冊(cè)的一篇課文。教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概?？葱揶o，看寫法，懂質(zhì)疑生交流感受，師相機(jī)板書橋高、水急（三）細(xì)學(xué)“奪”，并做上批注”（四）練筆師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊(duì)？”生：勇敢、英勇大無畏師相機(jī)板書：英勇大無畏運(yùn)用金鑰匙，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫下來，教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。讀一讀，填一填：先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、設(shè)計(jì)理念語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。他像一座山?！保ㄊ前。鋵?shí)老漢也是有山一般的父愛的。② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。他像一座山?！彼伎迹骸八媸且蛔健眴?？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。交流匯報(bào)，感受“…… 他象一座山。用自己的話說說你認(rèn)識(shí)的老漢。理解題目所包含的意義。六、回歸生活，在線討論(鏈接《走向社會(huì)》)提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。請(qǐng)合作分工，登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮?，在借鑒的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看，自古以來，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向?學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。二、初步感知引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，(鏈接《橋的萬花筒》)?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【活動(dòng)理念】語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語文與社會(huì)、語文與其它學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。語言區(qū)：搜集有關(guān)橋梁的書籍，供幼兒觀察。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個(gè)大豎琴，還有的像美麗的彩虹。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時(shí)）。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。教師根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行小結(jié)：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對(duì)岸去。后來人們伐木造橋，再后來人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來造橋。各種橋梁的圖片一幅。發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對(duì)比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!寫話練習(xí)。當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？1．直接出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。“咆哮”“狂奔”“勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)洪水的聲音大，速度快，來勢(shì)兇猛。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)方法我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人，達(dá)到情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。二、設(shè)計(jì)理念《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。第二，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文某一部分的時(shí)候，喜歡孤立地在屏幕上展示某個(gè)句子，而不是將之放在整個(gè)文本語境中去解讀。在上課過程中，教師比較關(guān)注學(xué)生的生成信息，引導(dǎo)得也不錯(cuò)。（從哪兒體會(huì)到不容易。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。（生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表揚(yáng)。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。（