冀教版三年級上冊《驚弓之鳥》教學設計(文件)
【正文】 告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。 ②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 分析：箭傷作痛孤單失群 學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。） ④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？ 誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。 四、積累、運用 用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。 開展“精彩成語故事大家說”活動。在指導朗讀時，讓學生和人物的情感產生共鳴，以情帶聲。抓住“大吃一驚”讓學生設想魏王此時的表情和的情感變化，再體會讀一讀。 。在讀的過程中潛移默化地 讓學生 體會了因果倒置的語言表達形式。接著，讓學生帶著自己的理解練習朗讀。老師讀事情的結果，學生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對換，讓學生邊讀邊想邊記。 課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累的習慣。板書 ：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。） 引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“
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