冀教版三年級(jí)上冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。 ②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 分析：箭傷作痛孤單失群 學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。） ④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？ 誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。 四、積累、運(yùn)用 用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。 開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。抓住“大吃一驚”讓學(xué)生設(shè)想魏王此時(shí)的表情和的情感變化，再體會(huì)讀一讀。 。在讀的過(guò)程中潛移默化地 讓學(xué)生 體會(huì)了因果倒置的語(yǔ)言表達(dá)形式。接著，讓學(xué)生帶著自己的理解練習(xí)朗讀。老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對(duì)換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。 課外閱讀成語(yǔ)故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。板書(shū) ：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“
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