【正文】 的，稱為混合式排列。3課時計劃：又稱教案，它是教師根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)計劃，結(jié)合班級具體實際，編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案。3體育基本技能：指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。4隊形練習：隊列練習基礎(chǔ)上所做的各種隊形、圖形的變化。4專門性準備活動：指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和器官、系統(tǒng)做好準備的身體練習。4穩(wěn)定狀態(tài)：指人體活動時的一種機能狀態(tài)。5超量恢復(fù)：指體育活動的后，在恢復(fù)階段，人體內(nèi)被運動時所消耗的能源物質(zhì)，不僅能恢復(fù)到原來水平，且在一定時間內(nèi)還能超出原來水平，這一超出原來的恢復(fù)，稱為超量恢復(fù)。5體質(zhì)：人體的質(zhì)量。包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)與比例，以及身體的姿態(tài)。它是完成一切動作的基礎(chǔ)。5速度素質(zhì)：指人體進行快速運動的能力。6柔韌素質(zhì)：指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。由身體姿勢，練習的軌跡、時間、速率、速度、力量、節(jié)奏等基本要素綜合構(gòu)成。分靜力性和動力性兩類。分軌跡形式，軌跡方向和軌跡幅度三個方面。它又可分為一般密度和專項密度。由速度、數(shù)量、密度、時間和項目特點等因素構(gòu)成。7逆反心理：它是一種對外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生與一般人對立或相反情緒體驗的較穩(wěn)定的行為傾向。人體負氧債的能力與無氧耐力有密切關(guān)系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標。7歸因及影響歸因方式的因素：是人們對他人或自己的行為進行分析，推論出這些行為的內(nèi)在原因的過程。內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在的原因,如人格、情緒、努力程度等，外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機遇等。它不是具體要達到的行為數(shù)量標準，而是內(nèi)心中追求的成就取向。80、運動心理效應(yīng)：由運動訓(xùn)練和比賽產(chǎn)生的積極或消極的心理作用。后者雖是無形的，但對以后的運動和心理發(fā)展起著促進或阻礙作用。8平衡：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動。8路：指學(xué)生前后重迭成一行。9后面：指與正面相反的一面。9隊形縱深：指從第一個（或第一列）學(xué)生到最后一個（或一列）學(xué)生的距離。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相等。第三篇：體育教師晉升高級職稱業(yè)務(wù)知識考試填空題_體育教師晉升高級職稱業(yè)務(wù)知識考試填空題(附答案)一、課程標準：（身體練習）為主要手段、以學(xué)習（體育知識）、（技能）為基本內(nèi)容，以增進中小學(xué)生（健康）為主要目的的必修課程。五個學(xué)習領(lǐng)域（相互聯(lián)系）、（相互影響）。（國家課程）、（地方課程）、（學(xué)校課程），三級課程管理是體育與健康課程標準貫徹落實的保證。（體能的評定）、（知識與技能的評定）、（學(xué)習態(tài)度的評定）、（情意表現(xiàn)與合作精神）和（健康行為）的評定5個方面。而水平六是（發(fā)展性目標）。（隨機分組）、（同質(zhì)分組）、（異質(zhì)分組）、（合作型分組）、（幫教型分組）、（友伴型分組）。其中（田徑類項目）系列必修1學(xué)分，（健康教育專題）系列必修1學(xué)分，（1學(xué)分=18學(xué)時）。，體育學(xué)科是（目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容）。體育與健康家校合作的幾種做法是：（體育家庭作業(yè)）、（親子活動日）、（參與社區(qū)體育活動）。二、體質(zhì)健康：01.《學(xué)生體質(zhì)健康標準》是促進學(xué)生（身體健康發(fā)展）、激勵學(xué)生積極進行體育鍛煉的（教育手段），是學(xué)生體質(zhì)健康的（個體評價標準），也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件。05.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》高中男生選擇項目可以是（1000米、50米、坐位體前屈）。我國承辦的夏季奧運會是第（29）屆。，學(xué)生具有（向師性）的特點?！?,具體內(nèi)容是教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）。四、學(xué)校體育：：遵循（認識事物）的規(guī)律、（動作技能）的形成規(guī)律、（人體機能）的適應(yīng)性規(guī)律，以及（人體生理機能活動能力）變化的規(guī)律。（對象）、（條件）、（行為）、（標準）。=（平均心率/安靜脈搏）。（教學(xué)目標）、（教學(xué)方式）、（教學(xué)手段）、（教學(xué)情感）。（輔助性）練習。（步幅）與（步頻）；跳遠的技術(shù)組成是（助跑）、（起跳）、（騰空）和（落地）四個部分組成；影響投擲遠度因素是（出手速度）、（出手角度）和（出手高度）等因素。（遠度）和（高度）計算成績的跳躍、投擲項目叫田賽；以（時間）計算成績的競走和跑的項目叫“徑賽”。過欄技術(shù)動作要求擺動腿高抬屈膝前伸（下壓）。應(yīng)（擺動）腿先過桿，然后（起跳）腿再過桿。，一選手雙腳依次前后落入砂池，裁判員判其（試跳成功）。5號隊員一腳踩在端線上擲界外球，裁判員判其（不違例）。防守基礎(chǔ)配合包括（穿過）、（繞過）、（擠過）、（關(guān)門）、（交換）、（補位）和（夾擊）?！靶母M”防守戰(zhàn)術(shù)中，一般是（6號位）跟進。（3/4節(jié)拍）。，應(yīng)先（1—2）報數(shù)。（踢）、（打）、（摔）、（拿）為主的技擊方法。骨骼起著（杠桿）的作用，關(guān)節(jié)是運動的（樞紐），肌肉收縮是運動的（動力）。其中（神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育）最早；（生殖系統(tǒng)發(fā)育）最晚。08．“非典”全稱是：（非典型肺炎），“疫區(qū)”是指（傳染病在人群中暴發(fā)或者流行，其病原體向周圍傳播時可能涉及的地區(qū)）。（運動）。（競技訓(xùn)練處方）、（預(yù)防保健處方）和（臨床治療處方）3種。，最高心率=（220－年齡），青少年的靶心率，上限=（最大心率85 %），下限=（最大心率60%）。七、體育競賽：（淘汰制）、（循環(huán)制）和（積分制）三種?！?、心理和社會適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)才算得上真正的健康。 ，所以學(xué)生在體育學(xué)習過程中都需要合作。《標準》中規(guī)定，學(xué)生在田徑類項目系列中至少必修1學(xué)分?！潭Ⅲw質(zhì)健康：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》與原標準相比，難度有所加大。 ，主要用以測定心血管系統(tǒng)功能，也可以間接推斷機體的耐力。√ 03.“體育，載知識之車，而寓道德之舍也。 、體育活動和課余訓(xùn)練是體育教師份內(nèi)的事不應(yīng)計工作量。，它是提高鍛煉效果的一種常用方法。 、不同的教學(xué)階段是不同的。15.“體育的研究性學(xué)習”是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習運動的原理，掌握較高的技術(shù)動作和方法，提高體育教學(xué)“智育”因素的過程。作為體育教學(xué)中的學(xué)生是千篇一律的。因此，體育教學(xué)中的練習方法是單一的、獨特的，它必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。，對第一次起跑犯規(guī)的運動員應(yīng)給予警告，之后的每次起跑犯規(guī)的運動員均應(yīng)取消該項目的比賽資格。 ，判定運動員到達終點的名次順序是以運動員軀干(不包括頭、頸、臂、手、腿和腳)的任何部分觸及終點線后沿垂直平面的先后為準。 。 ?！?、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、低頭、推臂、撥球連貫動作將球推出?！獭?，借以甩開防守者的方法。而且他只能由被他替換下場的隊員來替換。 32．足球比賽中罰間接任意球可以直接射門得分。√ ，除了向左轉(zhuǎn)走外，其余動令均落于右腳。規(guī)定動作由競賽組織部門確定，采用統(tǒng)一的動作和音樂進行。，采用單淘汰制，其比賽場次為七場。、機能的發(fā)育，運動能力的提高，適應(yīng)環(huán)境抵抗疾病能力的增強。 ?！蹋瑧?yīng)安排多種多樣的力量練習，全面發(fā)展各部位力量?！?、心理和社會適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)才算得上真正的健康。，所以學(xué)生在體育學(xué)習過程中都需要合作。 《標準》中規(guī)定，學(xué)生在田徑類項目系列中至少必修1學(xué)分。√二、體質(zhì)健康：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》與原標準相比，難度有所加大。，主要用以測定心血管系統(tǒng)功能，也可以間接推斷機體的耐力?！?3.“體育，載知識之車，而寓道德之舍也。、體育活動和課余訓(xùn)練是體育教師份內(nèi)的事不應(yīng)計工作量。，它是提高鍛煉效果的一種常用方法。 、不同的教學(xué)階段是不同的。15.“體育的研究性學(xué)習”是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習運動的原理，掌握較高的技術(shù)動作和方法，提高體育教學(xué)“智育”因素的過程。作為體育教學(xué)中的學(xué)生是千。優(yōu)化的方法就是將教材進行取其精華、排其糟粕，使學(xué)生學(xué)會一些高、精、尖的技術(shù)動作。，體育教師應(yīng)該運用教法控制好練習的負荷量和負荷強度。，沒有各種體力的發(fā)展，就談不上體育的教育，體育的習慣，技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。，是社會體育的基礎(chǔ)。四、學(xué)校體育：01.《中華人民共和國體育法》于1995年10月1日起正式施行?！倘?、教育科學(xué)：，以青少年和兒童為重點?！獭秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標準》的優(yōu)秀等級是86分以上?！?，更可增進心理功能，使人的態(tài)度積極，穩(wěn)定情緒，舒解壓力及有成就感。 ?！桃?、課程標準：《體育與健康》體現(xiàn)了實用性、活動性、興趣性和時代性特點，突出了課程以身體鍛煉為主要手段，增強學(xué)生健康為主要目的的課程性質(zhì)。，是公認的安全可靠，科學(xué)的減肥方法?！??！?，糖是運動時身體能量的主要來源?！?。 。：停球、跑位、運球過人、射門?！??！獭?，在某高度上運動員可以第一次或第二次試跳后申請免跳。，停表則從運動員的身體軀干，包括頭、頸、腳的任何部位抵達終點線后沿垂直平面?！?、途中跑、終點跑三個部分。 “練”就是對所掌握的技術(shù)、技能進行反復(fù)練習，以達到熟練程度。優(yōu)化的方法就是將教材進行取其精華、排其糟粕，使學(xué)生學(xué)會一些高、精、尖的技術(shù)動作。，體育教師應(yīng)該運用教法控制好練習的負荷量和負荷強度。，沒有各種體力的發(fā)展，就談不上體育的教育，體育的習慣，技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。 ，是社會體育的基礎(chǔ)。四、學(xué)校體育：01.《中華人民共和國體育法》于1995年10月1日起正式施行?！倘⒔逃茖W(xué)：，以青少年和兒童為重點?！獭秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標準》的優(yōu)秀等級是86分以上?！?，更可增進心理功能，使人的態(tài)度積極，穩(wěn)定情緒，舒解壓力及有成就感。體育教師晉升高級職稱業(yè)務(wù)知識考試判斷題(附答案)一、課程標準：《體育與健康》體現(xiàn)了實用性、活動性、興趣性和時代性特點，突出了課程以身體鍛煉為主要手段，增強學(xué)生健康為主要目的的課程性質(zhì)。（負重法）、（持續(xù)法）、（間歇法）、（游戲法）、（綜合法）和（比賽法）。：（次數(shù)）、（強度）和（時間）3個英文單詞的縮寫，是以從事以（健康）為目的的運動必須采用的基本監(jiān)控原則。第一次在（1周歲）以前，第二次在（青春發(fā)育期）。（12分鐘跑）。，主要是由（超量恢復(fù)）的生理機制決定的。（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的）興奮性，加強各器官系統(tǒng)的活動，克服各種機能（活動的隋性），做整理性活動的目的是肢體更好地（恢復(fù)）。其最終的供能形式是（磷酸源供能）和（乳酸能供能）。（動作）、（節(jié)奏）和（表情）。在隊列指揮通常用口令中。：（踢球）、（停球）、（運球）、（頭球）和（擲界外球）等。球員的輪轉(zhuǎn)方式為（順時針）。（單手持球的后下方，利用蹬地扭腰、轉(zhuǎn)肩動作，向前甩臂、扣碗將球傳出）。（經(jīng)濟性）和（實效性）。但國際田徑協(xié)會聯(lián)合會規(guī)定，從2003年1月1日起，除標槍外，各投擲項目（鉛球、鐵餅和鏈球）落地區(qū)標志線的內(nèi)沿延長線的夾角為（）度，鉛球和鏈球投擲圈內(nèi)沿直徑應(yīng)為（）米。（快速）助跑，沿（直）線向前的連續(xù)三次跳躍組成；三跳的順序是（一次單足跳）、（一次跨步跳）、（一次跳躍）。（蹲踞式）、（挺身式）和（走步式）。4每接力區(qū)的距離為（20）米，100 m4每接力區(qū)距離為（20）米。五、術(shù)科理論：（400）米。（鏡面）示范、（正面）示范、（肢體）示范和（語言）示范。：（教師）、（學(xué)生）、（教學(xué)內(nèi)容）和（教學(xué)環(huán)境）。=（單個學(xué)生練習時間之和/課的總時間100%）。（學(xué)年教學(xué)計劃）、（學(xué)期教學(xué)計劃）、（單元教學(xué)計劃）、（課時教學(xué)計劃）?！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習綱要》中指出，課程的價值在于促進學(xué)生（知識）、（能力）、（態(tài)度與情感）的和諧發(fā)展。08.（課程）是教育的心臟。（18）屆，2010年世界杯舉辦的國家是（南非）。（顧拜旦），現(xiàn)任國際奧委會主席是（羅格）。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》從（身體形態(tài)）、（身體機能）、（身體素質(zhì)）和（運動能力）來評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。“2+1”工程中，2+1的含義是（掌握2項運動技能和1項藝術(shù)特長）。應(yīng)從（人力資源的開發(fā)）、（體育設(shè)施資源的開發(fā)），（課程內(nèi)容資源的開發(fā)），（課外和校外體育資源的開發(fā)），（自然地理課程資源的開發(fā)），（體育信息資源的開發(fā)）等方面著手。，單元教學(xué)計劃是指（某一技術(shù)動作的教學(xué)方案）。：學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習，且成績合格可獲得（2）個學(xué)分。（地域性）、（科學(xué)性）、（簡易性）和（健身性）、（興趣性）、（實效性）。（職業(yè)道德）、（教學(xué)能力）、（教育科研能力）和（工作量）4方面的考核。(自我評定)、(相互評定)、（教師評定）。（運動技能領(lǐng)域）目標的內(nèi)容之一。：堅持（健康第一）的指導(dǎo)思想，促進（學(xué)生健康）發(fā)展；激發(fā)學(xué)生（運動興趣），培養(yǎng)學(xué)生（終身體育）意識；以學(xué)生的（發(fā)展）中心，重視學(xué)生的（主體地位）；關(guān)注（個體差異與不同需求），確保每個學(xué)生（受益）。9排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學(xué)生（一個或幾個）。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相等。9距離：指學(xué)生（包括成隊的）彼此之間前后相距的間隙。右端叫右翼，左端叫左翼。8隊形：指學(xué)生共同動作時，按教材規(guī)定排成的隊伍的形式。8支撐：是指握器械時，人體肩軸高于器械軸并對握點產(chǎn)生壓力的動作。它還與運動者及觀摩者的主觀評價態(tài)度有關(guān)，如比賽取得勝利也可能引起驕傲的這種不良心理效應(yīng)。前者的目標定向稱為任務(wù)參與型，后者的定向稱為自我參與型。影響歸因方式的因素有:1)自我2)運動項目特征3)社會文化背景4)性別5)凝聚力6)運動結(jié)果的不確定性等。滿足的手段是得知人們行動的原因，并預(yù)言人們將如何行動，這就是人們進行歸因的內(nèi)在原因。7表象訓(xùn)練：是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運動表象進行回顧、重復(fù)、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，就好象在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、心理演練等。氧虧主要來自兩個方面：一是在運動開始時，由于氧運輸系統(tǒng)具有一定的惰性，使攝氧量不能滿足需氧量的要求；二是在從事劇烈運動的過程中，攝氧量始終不能滿足需氧量的要求。這種心理壓力，就是體育課的心理負荷。計算方法是：一節(jié)課中，某項練習運用的時間與實際上課總時間的比例。時間的長短與練習效果和機體的負荷有直接關(guān)系，