高中歷史教學經(jīng)驗總結(jié)(文件)
【正文】 解印象更深。對于學生不能解決或不易解決的問題，可以 根據(jù)具體情況給學生予以答復(fù)或提示，必要時則給予個別輔導。五、要求學生 寫出 學習心的在每講完 一節(jié)課、一個單元 之后，我總是要求學生寫學習心得。其結(jié)果是不僅導致部分學生課業(yè)負擔及心理負擔沉重，最終還導致不能全面提高教育教學質(zhì)量。我們認為教師對不同層次的學生，要提出不同的教學要求，采取不同的教學方法進行情感激勵、“四基”導學、方法指導和智能培養(yǎng)，才能真正做到因材施教，塑造出既有共性，又有個性的完整人格。必須指出，對學生的分層不是給學生貼標簽，主要是便于教師在教學活動中對他們進行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。目標分層不是學生分層的簡單對號入座。從學生學習行為來說，因為學習目標和學習方式是自主選擇的，所以全體學生廣泛參與，沒有一個被冷落。（四）提問、設(shè)問要有層次性、針對性課堂提問不僅能及時了解學生掌握知識的程度，更能啟迪學生思維、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生樂趣。保證練習題效益；同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學生去做。嚴格按ABC提早命題，A組全做、BC組折算后仍為滿分、同時改革成績冊。這就大大激發(fā)了C組學生學習的興趣，同時鼓勵B層學生向高一級努力，A層學生采用相互競爭與目標達成與否，形成一種你追我趕的良好氣氛。為此在輔導中首先要尊重他們?nèi)烁瘛⒉捎米鳂I(yè)過關(guān)法、作業(yè)面批，成立課外補課小組等形式，及時做好矯正和補救來消除他們學習上的障礙，同時利用四人合作小組學習增強團隊意識和合作意識。高中歷史分層教學分類研究經(jīng)驗總結(jié)太和一職高李麗 2013年8月。分層教學發(fā)展的方向教師要優(yōu)化,要真正做到教書為育人，教育目的不是“選好”人來教，而是應(yīng)該想方設(shè)法去“教好”人。尤其要 加強C層輔導，促差轉(zhuǎn)優(yōu)。有利于調(diào)動各層次學生的積極性。兩類題一般分基本題和提高題。對于基礎(chǔ)題總是先讓C、B層學生回答：對于邏輯性強、難度系數(shù)較高的問題則由A層學生回答，這樣既能使用權(quán)提問有普遍性、針對性；同時采用四人小組集體討論并由C層學生回答的方式激勵各組相互競爭，增強他們的信心；特別是C層學生有了優(yōu)先回答的機會同時得到了同組學生的幫助，以及教師的肯定與表揚，大大激發(fā)了他們對學習的興趣，由于A層學生負責本組的討論、學習并對C層學生的指導與幫助他們感到有壓力也決不敢放松，從面能達到較高的教學目標。從教師的教學行為來看，他們的任務(wù)不再是講解與講授，而是了解學情，給予個別化指導。（三）施教分層：復(fù)習鋪墊──嘗試練習──分類自學──分層點撥──鞏固檢測──小結(jié)收獲。所謂目標分層，就是將原來過于刻板的劃一性目標，改為學生能自主選擇的彈性目標。二、分層教學的計劃和措施（一）學生分層：學生在認知方面的差異，主要是由三個因素決定的，即智力、原有知識水平和認知風格。對高層學生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學習活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力；對中層學生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學習能力；對低層學生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導，多加訓練。為此我常有意識地布置一些帶有總結(jié) 性的作業(yè)，讓學生完成 另外在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；這樣做可使學生的智能得到相應(yīng)提高。對此，通過課堂討論、查漏補缺、澄清概念、明辨是非，幫助學生正確理解問題。做到目標明確，重點突出，有針對性的強化學生的備考迎考意識。就此談?wù)勗诟咧袣v史教學中的幾點做法法。具體要求是：觀點原理要準確，緊扣題意來表達，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。第二，回歸教材，尋找理論依據(jù)。設(shè)問強調(diào)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，突出對學生學習方法和學習能力以及對知識的創(chuàng)新運用能力的考查，即對學科思想方法領(lǐng)悟和掌握程度的考查。第四、注重解題思路的能力培養(yǎng)無論是單科的簡答題還是文科綜合的歷史題，突出特點是注重能力的考查。除了“講、讀”之外，在教學中，我還經(jīng)常組織學生對某些問題展開討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識，提高能力的目的。我在教學實踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結(jié)合。現(xiàn)在把自己的一些心得在這里和大家作個交流，在我多年的教學生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：
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