44《小學數(shù)學教學方法設計》（5篇）(文件)
【正文】 是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算速度和正確率兩方面?？梢妼W生的計算能力是至關重要的。在小學低段我們主要對學生進行簡單的比較小的數(shù)的加法、減法、乘法、除法的運算，老師就可以用一些物體和一些實物進行演示和排列來加深學生的直觀認識。實例：小男孩有10人，小女孩有6人。還剩多少人？男生有24人，女生有30人。而對于以后比較大的自然數(shù)的運算就應該改變不同的方法和不同的模式。從而抓好契機對學生進行運算的教學，經(jīng)過反復的練習使其掌握算法和算理。在運算中掌握加法、減法、乘法、除法的運算方法和算理。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。訓練時要多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算，如：45+520251258；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；。理解和掌握計算法則是計算教學的重點知識和能力是密切聯(lián)系、相互促進的，培養(yǎng)學生的計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。例如：20以內進位加法的教學，除“湊十法”外，還可以運用數(shù)軸上的點進行教學。法則得出后，要引導學生應用法則進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)精選習題，鞏固訓練學生學習計算的能力是通過練習形成的，但并非任何練習都能取得良好的效果。多樣性：變換練習形式，引導學生從不同角度理解和掌握計算的算理。準備練習。習題與例題相似，幫助學生領會理解新知識，初步形成技能。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。愛恩斯坦說：“當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。如教解方程15X247。學生能在此過程中得到啟發(fā)和感悟,此時學生們不僅僅是做對了一道計算題,更重要的是感悟到在做題時要先依據(jù)不同的題目選擇不同的方法。根據(jù)學生的特點、興趣,在教學上設計富有興趣的情節(jié),讓學生積極參與計算教學的活動中,激發(fā)學生計算的積極性,培養(yǎng)和運用知識的能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展,學起來才有味道,從而提高計算教學的效率。此時,要鼓勵學生把所求的解代入原方程進行驗算,看看等號兩邊是否相等,確定自己的計算結果的對錯,養(yǎng)成良好的驗算習慣,為計算的正確性打下扎實的基礎。可以讓學生善于發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)言中，有價值、有意義的內容，從而鼓勵和贊賞學生想出不同的算法，使學生的計算熱情處于高漲狀態(tài)。許多學生計算法則都能理解和掌握，但是小學生計算的正確率不高，在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心。同樣，做進位加時，又忘了進位。采用變化習題的結構形式，清楚定勢思維?；揪毩?。為了讓學生避免盲目、機械、重復、無效甚至有害的練習，練習層次也是十分重要的。目的性：目標必須明確恰當。經(jīng)過一定的練習后，可要求學生計算時默想計算的每一步，邊想邊算。又如： ＋ =，先通過圖解，使學生直觀理解同分母分數(shù)相加減的方法，實際上是若干個分數(shù)單位相加減，然后再引導學生抽象出法則等等。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。進行口算訓練時，要注意練習形式靈活多樣，要有利于激發(fā)學生的學習興趣?？谒泐}的難度應當由易到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。三、培養(yǎng)小學生計算能力的方法這幾年的小學數(shù)學教學也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都非常有影響。總之，數(shù)學學習就是一種表達形式的轉換，感悟并掌握數(shù)學學習的方法。每個小朋友分多少個？有24個人，每6人一組。比如說：在教學表內乘法時老師可以把一些學生叫到前面擺成一個方陣，不斷的改變學生的方陣來確定方法，讓學生很直觀形象的了解乘法的來源和方法（乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算）?，F(xiàn)在教室有多少人？（屬于增加類型）。小學階段四則運算的“模型”有以下幾種:加法可以作為合并、增加、移入等模型：如在教學加法時老師可以擺小棒的方法或者直接擺一些實物讓學生觀察，小組再討論觀察到了什么，該用什么方法解決。還有后面的題中還有計算）二、小學階段的計算內容“數(shù)的運算”貫穿了整個小學階段，包括四則運算的意義及四則運算之間的關系，獲得運算結果（估算、口算、筆算、計算器），運算侓、運算性質。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生經(jīng)后的數(shù)學學習，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來
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