《羅布泊,消逝的仙湖》教案(八年級教案設(shè)計)(文件)
【正文】 沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。，通過對一些重點詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進一步理解文章中心。課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計出示圖片，抽生談感受引入課題：《羅布泊，消逝的仙湖》二、初讀課文，整體感知對課題進行分析、理解檢查預(yù)習(xí)速讀課文，把握主要內(nèi)容。胡楊林特點：美麗、千年不死。七、作業(yè)布置：抄寫生字詞假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么？（200字）第五篇：羅布泊消逝的仙湖教案羅布泊消逝的仙湖教案一、教材內(nèi)容分析：該文是一篇報告文學(xué)，文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍手是人，從而呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。（三）情感態(tài)度價值觀 ：把握文章感情,理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性三、課時安排 1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。和煦（h233。）：（河道、池塘等）沒有水。）：沒有東西遮蓋。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。（教師提示：本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求形象性、抒情性。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說出一些這樣的例子來嗎？請同學(xué)們說一說自己心中理想的家園？（七）課文小結(jié)悲劇不只是羅布泊一個，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬萬的其它地方。五、布置作業(yè)請同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉?！薄熬染惹嗪：染仍卵廊?，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（六）拓展延伸月牙泉美景已經(jīng)不在了，青海湖正在縮小，悲劇仍在繼續(xù)。）（五）品味語言文中語句有的是直抒胸義，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，品讀一下，體會它們各自的作用。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么？羅布泊仙湖已經(jīng)消逝，青海湖湖水正在下降，月牙泉卻瀕臨干涸。比喻世界變化很大。）：吞食；并吞。）：溫暖。字詞掌握蕭瑟（xiāo s232。（四）教學(xué)重難點：重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。（二）過程與方法：教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！钡淖x音、字形、詞義并學(xué)會運用。五、拓展延伸師：其實，這樣的悲劇又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉呢？就是在我們的身邊，我們也可以看到一些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，你能舉出一些這樣的例子嗎？六、教師小結(jié)世界只有一個地球，地球是我們每個人共有的家園，保護地球就是保護我們的家園，保護地球就是保護我們自己。問題：文章主要是分析說明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？明確：胡楊林作用（正面）防沙衛(wèi)士、綠色長城、營造綠洲。教學(xué)重點：，深入理解作者強烈的憂患意識。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是
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