【正文】 賴以生存的根本，正當我校教師為如何提高教學質(zhì)量而苦苦探尋之時，靜海縣教育局提出“主體——和諧——高效”的教學模式，如春風化雨，使我們學校的教師和領(lǐng)導豁然開朗。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。3．促進師生的共同發(fā)展。三、主要措施（一）加強領(lǐng)導，健全組織為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領(lǐng)導小組組 長：陳潤樹副組長：程治偉 李國海（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設(shè)計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要讓活動成為學生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關(guān)注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。我校的實驗教學設(shè)備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設(shè)備。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結(jié)合，與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合，與學生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。2．健全組織，制定方案。2．認真組織實施。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造23節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。（四）反思深化階段1．總結(jié)反思。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，全面提升中學的教育教學水平。學生的自主學習效果，取決于教師課前制定科學的導學方案，課堂上有效的組織與指導。三個教學階段：自主學習階段：是學生在學案指導下自主閱讀學習，獨立思考階段。檢驗提高階段：是目標達成檢驗階段。這一環(huán)節(jié)要求學生主動思考，充分發(fā)揮學生主體作用。四、實施原則主體性原則。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關(guān)心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展。導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的教學方案為指導進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時指導,使導、學、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。學生在長期的傳統(tǒng)教學模式中，習慣了教師的講授和被動地學習，對教師的依賴性極強，因此，達到學習方式的轉(zhuǎn)變就必須要堅持不懈的組織、指導學生自學，逐步從依賴中走出來，由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。堅持學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)。六、教學環(huán)節(jié)操作的建議與要求導入示標。自學提綱要有目的性。合作探究。展示釋疑：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學生批注的作業(yè)進行課后批改構(gòu)建高效課堂實施方案。教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業(yè)，尤其是學困生的作業(yè)，講述方法提高作業(yè)批改效果。檢驗提高：應(yīng)結(jié)合課標，注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學目標設(shè)計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。教師的重點應(yīng)該放在小組學習的組織和指導上，利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。自學提綱要有指導性。設(shè)綱導學。由于受傳統(tǒng)教學的影響，學生對教師的信賴導致學生不能認真閱讀教材、利用教材進行自主學習，因此，培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)是：培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力。堅持學困生的幫膚，在教學中，教師組織學生自學的過程中，應(yīng)該拿出更多精力來指導、鼓勵個別學困生的學習，用有效的方法指導他們，用教師的關(guān)愛打動他們，用一次一次的成功激勵他們，這是提高整體教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課堂教學改革中能夠逐步實現(xiàn)的。克服學生不良的學習習慣，轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，需要強化，但又不可能一蹴而就，需要科學安排逐步實現(xiàn)。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學改革要求，但又要體現(xiàn)教師個性化特點和專長，從實際出發(fā)，靈活實施，講求實效。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內(nèi)容。學生學習要成為在教師指導下主動的、富有個性發(fā)展的過程。展示釋疑：貫徹教師退到最后一步原則，組織小組代表匯報展示本組學習成果，進行小組間的釋疑解惑，教師針對學生解決不了的問題，指導方法，補充知識或規(guī)律，進行精講點撥，實現(xiàn)知識的整合和升華。教師則要提出具體的自學要求和方法，為學生指明自學方向。導學達標階段：是學習目標的達成階段。三、課堂教學基本程序課堂教學分為三個基本階段，和六個教學環(huán)節(jié)。提高課堂教學效益，形成我校課堂教學特色，提高教學質(zhì)量。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。（三）全面推進階段，打造精品課。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。（二）實驗研究階段1．確定試點學學科。四、實施步驟（一）組織動員階段1．加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。熟練掌握和科學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。，促進知識內(nèi)化教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。，保障學生全面發(fā)展對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術(shù)論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。要關(guān)注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應(yīng)該根據(jù)具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。（三）突出重點，扎實推進 ，把握操作環(huán)節(jié)我校目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。4．提高教研活動的深度、效度。2．提高課堂教學的效率和效益。二、研究目標1．構(gòu)建民主、和諧、高效、富有活力的課堂?？偨Y(jié)報告、經(jīng)驗交流、表彰