【正文】 筆畫粗細(xì)均勻、線條勁挺圓潤(rùn)，“鐵線篆” “玉箸篆”起筆收筆都一樣，直線與曲線的對(duì)比，曲線長(zhǎng)短的對(duì)比，曲線弧度的對(duì)比，小篆獨(dú)特的點(diǎn)畫之美楷書：一絲不茍，精致多變，筆畫橫平豎直，方整雋美，直線居多但直中見曲，提按變化豐富，形成節(jié)奏歸律，楷書點(diǎn)畫之美文字等于書法嗎？（多媒體出示兩張圖片，一張為班級(jí)同學(xué)作文本上較為工整一頁(yè)，一張為柳公權(quán)的《玄秘塔碑》）兩張紙上都寫滿了字，都是一筆一畫寫成的，哪一張可以稱之為書法？哪一張不能？為什么？ 第二張是書法，每一個(gè)字都體現(xiàn)了點(diǎn)畫之美。書法藝術(shù)可以通過不同形式、材質(zhì)完成，感受其力量、質(zhì)感、韻律 完成后學(xué)生展示作品并說出感受六、課堂小結(jié)（多媒體展示CCTV書法律動(dòng)宣傳片）一個(gè)民族的文化是否得到光大，不是取決于它吸收了多少外來(lái)的精華，而是決定于這個(gè)民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承?！睌?shù)千年來(lái)，漢字被視作藝術(shù)品，更被看做人格的標(biāo)記，“橫平豎直寫漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。課堂活動(dòng)中，雖然在學(xué)生練習(xí)之前，我先作了示范，但是要學(xué)生自己來(lái)寫還是有一些難度的。第三篇：初中美術(shù)教案_書法的點(diǎn)畫之美書法的點(diǎn)畫之美一、教材分析本課屬于“欣賞深入感受點(diǎn)畫之美。但大部分學(xué)生對(duì)漢字的起源、發(fā)展知之甚少，不能從整體的角度去了解漢字書法。、材質(zhì)在書法點(diǎn)畫中的運(yùn)用。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放視頻剪輯《漢字五千年》《奧運(yùn)開幕式第二篇章——文字》 提問：我們看到了什么？ 生答：各種不同的漢字、文字。中國(guó)最早的文字——甲骨文 學(xué)生欣賞十二生肖甲骨文字，用手指在空中把自己的屬相寫一寫、畫一畫。三、書法點(diǎn)畫與自然生活的聯(lián)系美的東西都有一定的藝術(shù)性，藝術(shù)來(lái)源于生活，我們看看書法的點(diǎn)畫是否能與我們的生活、自然相呼應(yīng)？ 楷書為例 斜點(diǎn)如鳥之翻然側(cè)下，取其斜式，有如高山墜石(點(diǎn)的方向及力量感)教師示范“點(diǎn)” 撇如象牙，堅(jiān)挺鋒利，也像彎彎的尖刀(點(diǎn)畫的質(zhì)感)橫如千里之云陣，筆勢(shì)舒展開闊，起筆，行筆，收筆有節(jié)奏(點(diǎn)畫的韻律)感受了相同字體不同筆畫的特點(diǎn)之后，我們來(lái)看看不同字體，相同筆畫有什么不一樣？ 小篆，楷書，隸書的橫 請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)用毛筆在宣紙上感受三個(gè)字體的橫畫，找出不同?？梢赃x擇毛筆在宣紙上書寫、小刀在橡皮上刻畫、在瓶子上粘貼文字，用鐵絲扭成文字，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)文字。第四篇：【新版】湘教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《書法的點(diǎn)畫之美》教案【名校精品】（此文檔為word格式，下載后可以任意修改，直接打印使用?。稌ǖ狞c(diǎn)畫之美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：傳承漢字書法，體會(huì)書法藝術(shù)的博大精深，了解漢字書法點(diǎn)畫的發(fā)展變化及個(gè)別字體點(diǎn)畫的獨(dú)特之處。難點(diǎn)：按照點(diǎn)畫的書寫要求臨寫不同字體。二、篆、隸作品賞析《嶧山碑》為秦始皇東巡刻石之一，由李斯所書，此碑后毀，由后人臨寫，重刻，現(xiàn)存于西安碑林。引導(dǎo)學(xué)生分析并初步領(lǐng)會(huì)《曹全碑》。說說自己在臨寫時(shí)是否注意了轉(zhuǎn)折、連斷、快慢、提按、藏露及線條的粗細(xì)變化。六、教學(xué)拓展（線條之美、書畫同源）設(shè)問：“書畫同源”的含義是什么？中國(guó)畫中的線條與中國(guó)書法的線條是信息相通的，它們都是通過柔軟而富有彈性的毛筆來(lái)書寫各種粗細(xì)、長(zhǎng)短、質(zhì)感、力度不同的線條來(lái)傳神達(dá)意，來(lái)表現(xiàn)各自的精神內(nèi)涵和豐富的藝術(shù)造型。教材用行行色色的自然萬(wàn)物和建筑結(jié)構(gòu)等作比喻進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的形象幫助學(xué)生理解抽象的書法形態(tài)。① 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)書法“端正平穩(wěn)”、“均衡對(duì)稱”、“疏密勻稱”的結(jié)構(gòu)之美各抒己見。在整個(gè)教學(xué)流程中，較好地踐行了我校推倡已久的“一二六”課改教學(xué)模式，主要采用的教法是：游戲欣賞法，問題發(fā)現(xiàn)法，比較分析法，示范指導(dǎo)法，臨寫體驗(yàn)法，直觀展示法，欣賞評(píng)述法。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)同一字形進(jìn)行不同書體處理的技巧，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者學(xué)生比較棘手的問題，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后讓學(xué)生一起總結(jié)歸納。第二部分：導(dǎo)入目標(biāo)。首先，讓學(xué)生結(jié)合問題“中國(guó)書法與中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)規(guī)則有何聯(lián)系” 預(yù)習(xí)教材P38，隨后播放形似物象的“高、臺(tái)、至”的課件，整體感受“中國(guó)書法與中國(guó)建筑有著一致的結(jié)構(gòu)規(guī)則”。導(dǎo)學(xué)“均衡對(duì)稱之美”：首先，讓學(xué)生欣賞課件前兩張圖片“山、莫、暴、無(wú)、奉、禁”，思考“圖片所選字體為什么，其結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，字形呈啥狀？”這一問題。其次，播放課件“妙、張”，讓學(xué)生思考“下面兩個(gè)字哪個(gè)向而相犯了？哪個(gè)背而相離了？”這一問題，以提高學(xué)生的歸納、評(píng)述能力。再次，教師巡導(dǎo)、組織學(xué)生“互評(píng)”，在增強(qiáng)學(xué)生的“互動(dòng)”意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確隸書筆畫的典型特征（波形、蠶頭雁尾）。五、說板書書法課的板書應(yīng)融書法與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將書寫過程與板書相結(jié)合，將范帖與多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。首先，讓學(xué)生思考課件中“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪三種書法的結(jié)構(gòu)之美？”這一問題，回顧本節(jié)課所學(xué)