【正文】 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；%的受訪者覺(jué)得會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾。她指出，孩子在刷題的過(guò)程中，用最少的時(shí)間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。但他覺(jué)得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時(shí)間，沒(méi)什么意義。這個(gè)靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會(huì)套公式就能得出答案?！彼l(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)。B．人們對(duì)奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會(huì)影響孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。10．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項(xiàng)是(5分)(AE)A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢欣欣，以其現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)講自己對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)比局外人來(lái)談更有說(shuō)服力。D．黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會(huì)耽誤時(shí)間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，這樣逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒(méi)什么意義。C項(xiàng)，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。①奧數(shù)教育的開展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。_ 【解析】 抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)”“感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個(gè)角度進(jìn)行分析。2．比喻在科普文中的作用比喻是在說(shuō)明事物或說(shuō)明道理時(shí)，用與所說(shuō)明的事物或所說(shuō)明的道理有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。（1）一一對(duì)應(yīng)析用意。比喻的運(yùn)用往往是在描寫事物或說(shuō)明道理的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)牟迦?，也就是說(shuō)，比喻不是說(shuō)明的全部，它是與前后的描寫或說(shuō)明融合在一起的。n（）xi225。n（）刨（）根問(wèn)底浩h224。”②“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。ng）陶醉（t225。n）遐想（xi225。）湮沒(méi)（yān）潛心（qi225。②儀器成功產(chǎn)生了比地磁場(chǎng)強(qiáng)兩萬(wàn)多倍的磁場(chǎng)，而這正是加速一束電子所_______的。B．我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。B．我對(duì)阿西莫夫的《基地》系列驚嘆不已，書中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國(guó)的興起。②它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。A．①④③⑤②B．③②⑤①④C．①④③②⑤D．②③⑤①④7．提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“反物質(zhì)”作一解說(shuō)。③反物質(zhì)與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒(méi)，并且猛然釋放出能量。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見的神秘力在對(duì)它起作用。它們第一次意識(shí)到有一位鯉魚“科學(xué)家”從它們的宇宙中消失了。對(duì)于別的鯉魚而言，這真是一個(gè)奇跡。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)。）1．文中加線的語(yǔ)句說(shuō)鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)杜撰某種東西，掩蓋自己的無(wú)知，這是一個(gè)比喻句，它是用來(lái)比喻什么的？2．文中加線的“冥冥世界”和“熟悉的自然規(guī)律”分別指代的是什么？3．節(jié)選部分采用了怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？4．鯉魚“科學(xué)家”的故事在文中具有怎樣的作用？體現(xiàn)了作者怎樣的思想認(rèn)識(shí)？【2015年高考福建卷】閱讀下面的文字，完成1~3題?！澳椅炓棺x”的故事家喻戶曉，也曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)子發(fā)奮努力。熒光燈的發(fā)明大大提高了能源使用率，但與螢火蟲的發(fā)光率相比還差得太遠(yuǎn)。螢火蟲特有的蟲熒光素酶基因，在基因工程中也越來(lái)越多地作為遺傳標(biāo)記的首選來(lái)檢測(cè)基因表達(dá)。螢火蟲體內(nèi)的腺苷磷酸，可作為一種優(yōu)異的檢測(cè)劑來(lái)檢測(cè)水的污染程度。美國(guó)一些醫(yī)藥公司為了獲取螢火蟲體內(nèi)特有的蟲熒光素和蟲熒光素酶，出價(jià)購(gòu)買螢火蟲，導(dǎo)致人們大肆捕捉螢火蟲。去年夏季一些城市刮起螢火蟲展覽熱，千里迢迢從外省引入螢火蟲，然后在公園放飛。不少專家為此呼吁：與其引進(jìn)螢火蟲，不如改善自然環(huán)境。如果做到這一點(diǎn)，引來(lái)的肯定不只螢火蟲。C．人們選擇螢火蟲特有的蟲熒光素酶基因，將其運(yùn)用于癌細(xì)胞檢測(cè)、玉米新品系的培育和水質(zhì)監(jiān)測(cè)。3．請(qǐng)根據(jù)文本，分析“螢火蟲是自然的，也是文化的，但歸根結(jié)底是自然的”這句話的含意。2．A【解析】B項(xiàng)，份—分；C項(xiàng)，慌慌—惶惶；D項(xiàng)，幅—輻。B項(xiàng)，五彩斑斕：形容顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富，多種顏色錯(cuò)雜繁多。A項(xiàng)，句式雜糅，“被……所陶醉”應(yīng)改為“為……所陶醉”或者“被……陶醉”；C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“更高維數(shù)世界”后加上“的說(shuō)法”，作“鄙視”的賓語(yǔ)；D項(xiàng)，句式雜糅，刪去“的原因”或者“是因?yàn)椤薄！窘馕觥勘绢}考查壓縮語(yǔ)段的能力。1．作者用這句話比喻我們對(duì)我們所生存的環(huán)境中的一些未知的東西，往往采用類似的方法。【解析】結(jié)合文中語(yǔ)句“如果從池水中抓出一個(gè)鯉魚‘科學(xué)家’”，“當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。3．這一部分采用了擬人化的表現(xiàn)手法，這樣寫生動(dòng)形象，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂?！窘馕觥课恼麻_頭作者說(shuō)：“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力”，鯉魚“科學(xué)家”的故事就是其中之一。③求偶時(shí)以閃光信號(hào)吸引異性。3．①螢火蟲“也是文化的”：有助于人類對(duì)血吸蟲病的防疫；能啟迪人類的科學(xué)發(fā)明；還是我們民族審美情感的寄托。)攪動(dòng)(jiǎo)惺忪(xīng)葷腥(hūn)．．．．(l242。)縝密(zhěn)．．．蹣跚(shān)虐待(n252。C項(xiàng),“嘈”應(yīng)讀“c225。答案:A ,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)生活的 并沒(méi)有擊敗李明對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著,他很感謝老天能夠給他這樣的經(jīng)歷,讓他不斷堅(jiān)強(qiáng),對(duì)音樂(lè)更加熱愛(ài)?！靶了帷敝咐焙退?形容痛苦悲傷。“大致”,大體上,基本上,是在已知的前提下做出的結(jié)論性描述。,不僅催生出大都市與中小城市、沿海城市與內(nèi)地城市的“泛二元”的格局,而且把城鄉(xiāng)切割為二元結(jié)構(gòu)。C項(xiàng),不合邏輯,應(yīng)改為“不僅把城鄉(xiāng)切割為二元結(jié)構(gòu),而且催生出大都市與中小城市、沿海城市與內(nèi)地城市的‘泛二元’的格局”。答案:D二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第5~8題。在7月21日那場(chǎng)61年難遇的極雨狂瀾中,他們靠血肉之軀,擰起一根大繩,跨過(guò)6車道寬的京港澳高速公路,在空中搭起“生命救援線”,成功救出被困的182名普通群眾。那一夜,京港澳高速南崗?fù)萋范螄?yán)重積水,最深處達(dá)到6米,數(shù)十輛汽車被淹,上百人的生命受到威脅?！拔夷X袋一下就空了,轉(zhuǎn)身就跑回工棚喊人去了?！八粌H深,還很急。”這就意味著若要成功救人,還必須有人先帶著長(zhǎng)繩的一頭跳進(jìn)水里,游到大巴車處,將繩子拴到車上,而繩子的另外一頭也必須拴在高速路旁邊的鐵絲防護(hù)網(wǎng)上,才足夠牢固。那一夜,包括李尚貴等四川工友在內(nèi)的農(nóng)民工兄弟們,用最原始的辦法,依靠拴在大巴車和防護(hù)網(wǎng)上的長(zhǎng)繩,在10多米寬已成“河道”的高速路上,將被困的人們一個(gè)個(gè)送到岸邊。被救者尹艷芳說(shuō),直到現(xiàn)在,她還無(wú)法停止哭泣,因?yàn)楹笈潞透袆?dòng)。如今,尹艷芳充滿了感恩:“如果不是民工兄弟來(lái)救,恐怕我早就死了?！笔潞髱滋?賈先生說(shuō)自己一直在反思:曾經(jīng)自己與滿面塵土的農(nóng)民工擦肩而過(guò)時(shí),眉頭難免會(huì)皺一下。問(wèn)起為什么要救人,四川小伙李川南眼睛里一片清明:“怎么可能不救,人命關(guān)天啊!這是我們每個(gè)人的本分,人要有良心的。他說(shuō)聽到那聲“謝謝”的時(shí)候,自己心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué),好像這么做得到了別人的認(rèn)同?，F(xiàn)在回想起來(lái),父子兩人都希望當(dāng)時(shí)下水的只有自己一人,因?yàn)樗麄冃睦锒记宄?對(duì)方水性不好,在那種情況下下水救人,是冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)的。(文字有刪改),分析導(dǎo)語(yǔ)部分的作用。,請(qǐng)簡(jiǎn)析這樣寫的好處。7.(課內(nèi)對(duì)接訓(xùn)練)作者為什么選擇李尚貴一家三口作為主要的采寫對(duì)象? 解析:本題考查對(duì)新聞選材的理解能力。一家三口雖然彼此擔(dān)心對(duì)方,仍不顧個(gè)人安危與家庭利益,冒著生命危險(xiǎn)救助他人,其形象閃爍著人性光輝,更具有打動(dòng)人心的力量。參考答案:①農(nóng)民工身處社會(huì)底層,被人漠視,卻能急人之困、解人之難,有責(zé)任心,勇于擔(dān)當(dāng),義無(wú)反顧,堪稱中國(guó)的脊梁和時(shí)代的楷模,向社會(huì)傳遞了正能量。三、語(yǔ)言運(yùn)用,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,解釋材料中“拼”的含義?！捌措s志”——你買《ELLE》,我買《瑞麗》,交換著看??從這些例子中,我們大致可以推斷出“拼”在這里的含義。,補(bǔ)習(xí)班也接著來(lái)了,面對(duì)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班,家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲,孩子們叫苦叫累,這種現(xiàn)象不得不引發(fā)我們更深入的思考。③不超過(guò)60字。答案示例:(1)滿心盼望暑假到,為啥不樂(lè)反心焦?家與補(bǔ)習(xí)兩囚籠,童年快樂(lè)何處找?(2)孩子的暑假生活,在“家庭”與“培訓(xùn)班”兩個(gè)囚籠中度過(guò),給孩子一片自由飛翔的天空吧,不要讓急功近利之心吞噬了孩子們的童年!。題詩(shī)配文須圍繞這一寓意,抓住漫畫重要信息:兩個(gè)鳥籠、孩子的痛苦狀。要求:①符合畫面情景,表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)。據(jù)此可推斷“拼”的意思。它涉及生活的方方面面:“拼房”——1 500元人民幣的房租分成三份,每人都能省下一大筆錢。③農(nóng)民工的壯舉溫暖了人心,感動(dòng)和激勵(lì)更多的人學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人,有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與和諧。解析:本題考查對(duì)文本所具有的時(shí)代精神和價(jià)值的個(gè)性化解讀。參考答案:這是點(diǎn)面結(jié)合的手法。參考答案:兩個(gè)角度相互印證,便于全方位地再現(xiàn)救人的典型場(chǎng)景,豐富了新聞內(nèi)容。參考答案:概括主要新聞事件,以農(nóng)民工勇救被困群眾的感人事跡引發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。“出門在外,就該相互幫助。搶險(xiǎn)救人的那一刻,年僅22歲的李春茂當(dāng)時(shí)并不知道父親跟自己一樣也下水了。我活了23年,這件事情是我做的最有意義的事情?！昂敛豢鋸埖卣f(shuō),沒(méi)有他們就不會(huì)再有我。” 被救者賈先生事后給恩人們送來(lái)感謝錦旗,但直到現(xiàn)在,他都不愿意回憶那悲慘無(wú)助的時(shí)刻。漆黑的雨夜,不斷上漲的洪水,眼看制高點(diǎn)的大巴車逐漸被吞沒(méi),尹艷芳和所有被困者一樣,在驚恐和疲倦中慢慢絕望??就在這時(shí),農(nóng)民工兄弟趕來(lái)了。事后統(tǒng)計(jì),當(dāng)晚共有150名農(nóng)民工參與了救援,救出受困人員超過(guò)200名,留下名字的182位。工友們回憶,天太黑,也不知道是誰(shuí)第一個(gè)跳進(jìn)了水里。只能由我們跳進(jìn)水里,每個(gè)人占一個(gè)固定點(diǎn)位,將被困的人傳出來(lái)。“也不知是誰(shuí)在用四川話喊。大雨中,150名月薪僅3 000元的農(nóng)民工,光著腳丫踏著冰冷的洪水而來(lái),他們拋下救生圈,結(jié)起繩索,伸出他們溫暖而有力的雙手,為被困的人們搭起了一條生命線。暴雨中,長(zhǎng)繩搭起的生命線如果,沒(méi)有意外,城市的霓虹、街上奔流的名車、CBD的精英階層??很難和他們的生命交集。從離開農(nóng)村,到城市中謀生的那一刻開始,他們就被貼上了“農(nóng)民工”的標(biāo)簽。祭月之舉擴(kuò)展至民間,民眾亦有廣泛的拜月習(xí)俗。答案:B ,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()中華民族有自己獨(dú)特的月亮文化。其中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),也應(yīng)及時(shí)借鑒汲取,以便在此次“兩種模式高考”的推行中少走彎路。答案:A ()A.《中國(guó)人最易讀錯(cuò)的字》一書選取近200個(gè)中國(guó)人最易讀錯(cuò)的字為對(duì)象,除了從語(yǔ)言的正誤方面做出是非判斷之外,還注重對(duì)讀錯(cuò)的原因進(jìn)行分析,具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值?！皹?gòu)成”指造成或形成。(3)新出版的這部《高中生必備古漢語(yǔ)實(shí)用詞典》的收詞符合了同學(xué)們當(dāng)前的需要。D項(xiàng),“契”應(yīng)讀“q236。)骷髏(kū)．．．憐憫(mǐn)譬如(p236。o)．(qi232。（意思對(duì)即可。（意思對(duì)即可。1．CE2．①螢火蟲對(duì)棲息地生態(tài)環(huán)境有較高要求。然后再闡述這種表現(xiàn)手法的作用即可。”可知，“冥冥世界”就是指鯉魚所生活的池水以外的世界。【解析】找出關(guān)鍵詞句，劃定答題區(qū)間，結(jié)合具體文章內(nèi)容理解作答。這里的幾個(gè)短句，圍繞“反物質(zhì)”展開話題。標(biāo)志性的詞語(yǔ)有“鯉魚們的一生”“它們……意識(shí)到……另一個(gè)外部世界”“我的世界……超過(guò)了它們的……”等。D項(xiàng)，冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑和諷刺。也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)。n；D項(xiàng)，“混”應(yīng)讀h249。E．對(duì)一個(gè)物種的保護(hù)必將使其他物種獲益，因而做好了螢火蟲的保護(hù)工作，引來(lái)的肯定不只螢