三秋樹與二月花——參加“相約名師,聚集課堂”教學(xué)觀摩研討會有感(文件)
【正文】 的主體性，也讓學(xué)生的才華發(fā)揮得淋漓盡致。（三）愛學(xué)生，愛他們中的每一個王文麗老師說：“喜歡是為了得到，愛是為了付出。然而，回歸到自己的教學(xué)生活，一切好像并不完美。在短短的兩天時間里，觀摩了幾位名師的課，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。”其自由性的實現(xiàn)離不開足夠的開放空間。羅老師倡導(dǎo)和實踐的簡約而靈動的課堂教學(xué)為我們留下了深刻的印象和啟迪。聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。劉老師強調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學(xué)生的閱讀熱情。” 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發(fā)揮，發(fā)揚。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。明白孩子在學(xué)習這個知識的過程中的軟肋。這次外出學(xué)習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生之前的認知程度。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在練習設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。當這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標準。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)
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