九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)的得與失(文件)
【正文】 自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課改的理解，認(rèn)為生成性教學(xué)應(yīng)是新課程實(shí)施的核心問題。下面就生成性教學(xué)談幾點(diǎn)看法。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，我們就是要達(dá)到通過教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。教師只有吃透教材所包含實(shí)質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為課堂生成鋪設(shè)通道。只有這樣才能為課堂生成作好心理、思想、知識(shí)方面的準(zhǔn)備，因此說生成是來自教師預(yù)謀中的生成。但是理論性知識(shí)也是來源于生活實(shí)踐，只要教師做生活有心人，努力分化、提煉理論性知識(shí)中的生活性素材?！边@是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須考慮的教學(xué)活動(dòng)底線，也是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基點(diǎn)和生長點(diǎn)。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要把社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)事事件與課本的理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，促使教學(xué)生成。第三，創(chuàng)設(shè)情境，要聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，尤其是學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)。三、成心利用矛盾，耐心提煉生成教學(xué)沖突是學(xué)生提高思維能力的原動(dòng)力，是提煉課堂生成有效途徑?？偠灾虒W(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的過程，讓精彩的教學(xué)生成與我們結(jié)伴同行，同時(shí)也使我們課堂教學(xué)因生成而變得美麗非凡。真可謂是時(shí)間緊，任務(wù)重，教育教學(xué)就是同時(shí)間賽跑。二、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃第一階段復(fù)習(xí)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。第二階段的專題復(fù)習(xí)，著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)分門別類的進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，并激活學(xué)生思維，提高他們認(rèn)識(shí)、分析、解決歷史問題的能力。第三階段是進(jìn)行模擬考，做好考前熱身運(yùn)動(dòng)。在講評(píng)習(xí)題的過程中，做到：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意書寫的格式。訓(xùn)練完畢，歸納每一種習(xí)題的解答技巧及方法，努力提高學(xué)生應(yīng)考能力。因此，我除了鉆研教材，認(rèn)真討論課文的重難點(diǎn)之外，還廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，廣泛涉獵，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加課程培訓(xùn)和繼續(xù)教育，從知識(shí)、能力全方位充實(shí)、提高自己。在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)過于倉促，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，復(fù)習(xí)不到位。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”屬于我的路還很漫長，我會(huì)一如既往的在自己鐘愛的事業(yè)里追求卓越。教學(xué)時(shí)間短，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)積累。平時(shí)除了去聽區(qū)教研組里組織的公開課外，還虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研教材，增加知識(shí)儲(chǔ)備。（3）注重提高學(xué)生的解題技巧。因此，我認(rèn)真研究以往的中考試題，研究《考綱》、《課標(biāo)》，研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和周年問題，把握中考命題的原則和趨向，精心篩選每一道試題，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的訓(xùn)練。根據(jù)考試范圍，分為十個(gè)專題來復(fù)習(xí)，通過線、面相結(jié)合，點(diǎn)、線成面，做到點(diǎn)實(shí)，線清，面廣，要求學(xué)生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識(shí)。然后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后，通過完成一些月考來鞏固成果，力爭(zhēng)課課通關(guān)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，全面把握學(xué)生的情況和中考改革和考試趨勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，確立了今年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考的方針：厚今薄古、厚中薄外、突出歷史主干知識(shí)、構(gòu)建歷史知識(shí)體系、側(cè)重于正確歷史觀、歷史分析方法的教育和培養(yǎng)。我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。那么什么是教學(xué)沖突呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法。所有這些，都讓學(xué)生感受到課本知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，這些都是實(shí)實(shí)在在的道理，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。引起了學(xué)生的極大關(guān)注，順勢(shì)導(dǎo)出問題。第二要根據(jù)時(shí)代氣息創(chuàng)設(shè)情境。因此說，創(chuàng)設(shè)情境是生成教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。如果我們只是用單純的專業(yè)知識(shí)去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺(tái)上昭
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