【正文】 果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣？”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實(shí)態(tài)度。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。通過活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本有達(dá)到，完成的程度比較理想。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量不足，而且想象力沒有拓展開。音樂教學(xué)反思《小鴨洗澡》小鴨是我們班上孩子平時(shí)活動(dòng)中比較喜愛也相對比較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭相模仿的動(dòng)作。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。但是相對于前兩個(gè)目標(biāo)來看，第三個(gè)目標(biāo)的完成有些不足。相信通過這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì)有所收獲，也相信經(jīng)過不斷的進(jìn)行課后反思，一定能提升自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。而繪本中有關(guān)“封面”和“封底”之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運(yùn)用劉老師的照片的形式，引導(dǎo)幼兒初步進(jìn)行創(chuàng)編。由于活動(dòng)中幼兒的自主性、積極性得到了充分發(fā)揮，幼兒積極思維，大膽操作?？茖W(xué)《有趣的影子》教學(xué)反思為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因，組織孩子們進(jìn)行了討論“為什么會(huì)有影子？”有的說：“有太陽的時(shí)候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”，有的說：“手電筒的光無論照到什么都會(huì)有影子的”，大家回憶著以往的經(jīng)驗(yàn)。雖然孩子們并不很理解影子變化的原因,但是這生動(dòng)有趣的探索卻給孩子們留下了深刻的印象,、香香的早餐現(xiàn)在的幼兒很早就在生活中接觸數(shù)字，所以看到數(shù)字3都能很容易看出來，讀出來，可對這個(gè)年齡段的幼兒來說，要對數(shù)字3真正有所了解，特別是和一些具體的操作活動(dòng)聯(lián)系起來，涉及到理解這一層面，有的幼兒就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤；這次活動(dòng)，使我得到如下啟示：不斷加強(qiáng)教育理念的更新，在教育實(shí)踐中進(jìn)行嘗試—反思—調(diào)整—再嘗試—反思，努力將觀念與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使觀念得到豐富，使實(shí)踐有所指導(dǎo)。這節(jié)課主要是讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)圖形特征選擇標(biāo)記，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中我以圖形為主線，把各環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)施的過程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會(huì)。但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。我乘熱打鐵，指著圖朗誦了兒歌一遍，在朗誦的過程中，我以動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌中的情節(jié)，讓孩子們也學(xué)著我一起做，這樣做讓他們對學(xué)習(xí)的兒歌更加的形象化了。接著，我要示范怎樣進(jìn)行正確的測量了，在請小朋友觀察的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：圍巾放在布上量的時(shí)候不能超出布，為了讓這塊布能做更多的圍巾，我們要一個(gè)緊挨著一個(gè)量，請小朋友想想怎樣才能更節(jié)約這塊布，不浪費(fèi)它！為了使小朋友更感興趣，我提出看看誰做的圍巾多，把你做的圍巾用數(shù)字記錄下來。我想，不管是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，或者是在其他活動(dòng)中，都要允許小朋友犯錯(cuò)誤，在小朋友做錯(cuò)了，不要急著指明他的錯(cuò)誤在那里，而是可以請他再嘗試一遍，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，這樣他就更能領(lǐng)悟其中的道理。其實(shí)一開始當(dāng)我說你覺得怎么好看就怎么畫時(shí)幼兒還有點(diǎn)懷疑，問真的可以隨便畫嗎？我可以用綠色來涂臉嗎？我說真的可以啊，他們可興奮了。世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會(huì)成長得更棒的！劉麗 中班體育《我和墊子一起玩》的反思這次的體育活動(dòng)我設(shè)計(jì)的是一物多玩的內(nèi)容，材料的選擇比較安全、簡單、方便和有利于孩子創(chuàng)造的。在第二次游戲中可以再適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)難度，也可以讓幼兒用兩種方法如一種踩墊子、一種劃板玩，這樣玩起來幼兒的積極性會(huì)更高。設(shè)計(jì)思路：“水”是孩子們最喜歡的，生活在江南的幼兒對水更有深刻的感受，平時(shí)幼兒總會(huì)饒有興趣地談?wù)撚嘘P(guān)水的話題?；顒?dòng)目的：傾聽不同的水聲，樂于運(yùn)用不同顏色以及點(diǎn)、線、面的變化組合來表現(xiàn)自己的感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備：已開展有關(guān)水的討論。活動(dòng)過程：引出話題，重現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)最近，我們講了很多關(guān)于水的事情，你們能用耳朵聽辨出水的聲音嗎?你們聽到的水聲是從哪里發(fā)出來的?(水龍頭沒有擰緊時(shí)水的滴答聲、雨落在屋檐上的答答聲、下大雨時(shí)的嘩嘩聲、灑水車的沙沙聲等。如：“滴答滴答”可畫成一個(gè)個(gè)或一串串小點(diǎn)；“沙沙沙沙”可畫成一根根細(xì)細(xì)的直線或斜線；“嘩嘩嘩嘩”可用點(diǎn)和線畫成一片；“轟隆轟隆”可用連續(xù)不斷的波浪線和螺旋圖案表現(xiàn)；大瀑布像紡紗織布，可大片大片地往下涂畫。欣賞感受①重播錄像，引導(dǎo)幼兒邊聽水聲，邊在自己的畫面上尋找這幾種水聲。本文擴(kuò)展閱讀：水（H?O）是由氫、氧兩種元素組成的無機(jī)物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體。水在生命演化中起到了重要的作用。教師可對部分作品提出建議，如：當(dāng)幾種顏色調(diào)和出現(xiàn)臟的顏色時(shí)，可適當(dāng)用一些相似的淺色或白色覆蓋；當(dāng)畫面比較單調(diào)時(shí)，可增加色塊等。②引導(dǎo)幼兒傾聽、想像，并嘗試變換不同的工具，借助點(diǎn)、線、面的組合和顏色的配合，不斷豐富自己的畫面。②想像水是怎樣說話、唱歌、飛跑或跳舞的。油畫棒、水粉顏料和筆、棉簽、繩子等。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。本活動(dòng)可以說是系列活動(dòng)的引子，其目的是通過藝術(shù)活動(dòng)將無意觀察引向有意觀察，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究水的興趣。場地的安排還不夠合理，可以讓幼兒坐一排，這樣指導(dǎo)起來更為方便。在第二環(huán)節(jié)的自由玩墊子的過程中，我對孩子的指導(dǎo)不夠，幼兒玩墊子的方法不夠豐富，如頭頂著墊子行進(jìn)走、把墊子豎起來作障礙物學(xué)習(xí)跨跳等，應(yīng)該在指導(dǎo)過程中可以做個(gè)示范，這樣就有助于幼兒思維的拓展，也可以讓幼兒以小組為單位進(jìn)行探索玩，培養(yǎng)幼兒的合作能力。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的孩子的發(fā)型我都沒有想到。結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是發(fā)型的設(shè)計(jì)真是千百萬化，有漂染的直發(fā)、有方便面式的彩發(fā)、有擦了摩絲的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)??可以說全班的小朋友沒有一個(gè)發(fā)型是雷同的，而且在整個(gè)作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。但是，同樣也發(fā)現(xiàn)他們記錄的問題，有的小朋友為了能紀(jì)錄的圍巾更多，把剩余的部分不夠做圍巾的那塊也算進(jìn)去了，導(dǎo)致紀(jì)錄錯(cuò)誤。教授這首兒歌的時(shí)候，我覺得孩子們興趣濃厚，但在這里面，我也忽略了要重點(diǎn)注意孩子們吐字和發(fā)音，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的孩子發(fā)音不是很準(zhǔn)確，下次遇到此類課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我把圖片以圈的形狀排列，于是我提醒說：歪歪的小板凳里面坐的是誰呀？孩子們異口同聲的說：奶奶?我讓孩子們把話說完整，如：里面坐個(gè)奶奶，在后面的學(xué)習(xí)兒歌過程中，孩子們學(xué)的都比較快。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調(diào)整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。暢暢認(rèn)為方方的作用大，理由是“如果沒有方方的磚頭，就造不出高樓大廈，那我們就連住的地方也沒有了”，但暢暢的話馬上遭到明明的反擊：“我認(rèn)為圓圓的作用更大，如果沒有圓園的輪子，那車子就開不了，我們就得天天走路上學(xué)”??到底方形作用大還是圓形作用大，孩子們各執(zhí)一詞，爭到最后，孩子們漸漸明白：“其實(shí)，園形和方形在生活中作用都很大，各有各的長處”。然后請幼兒把這些圖形送回家。努力在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，把握好活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間之間的平衡性，提供適宜幼兒的材料和有利條件，與幼兒形成有效共鳴，使其得到更好的發(fā)展?！澳悄銈冎烙白娱L的什么樣子嗎？”老師的提問引發(fā)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。在孩子的自由操作過程中，有些能力弱的幼兒他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗(yàn)，告訴他，他不會(huì)時(shí)老師會(huì)來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。第三篇：中班上學(xué)期教學(xué)反思美術(shù)《表情變變變》教學(xué)反思整個(gè)活動(dòng)以變臉游戲?yàn)橹骶€，是幼兒喜愛的活動(dòng)。并通過我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過?！钡⒆訉τ谑占@個(gè)詞并不熟悉和了解，通過這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中，而且通過導(dǎo)入劉老師收集發(fā)卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。接下來我用邊唱邊表演的方式來詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，但是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：教師所提供的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導(dǎo)致孩子們在跟著伴奏唱的時(shí)候，總是跟不上伴奏的速度；在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力沒有得到很好的體 8 現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來做；為幼兒提供的教學(xué)視頻音量比較小。特別是第二點(diǎn)目標(biāo)的制定，對我班幼兒的能力有一個(gè)提升作用，因?yàn)槲野嗟暮⒆颖容^容易怯場，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自己，因此我制定了這樣的目標(biāo)，希望從平時(shí)的教學(xué)中能夠有意識(shí)的鍛煉孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)力。本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲。由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖講述，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀察的時(shí)候，很大一部分孩子都會(huì)往《借你一把傘》的故事上去引。整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動(dòng)。學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……”哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么