【正文】 的中心發(fā)言人，提早籌備。全體備課組教師在交換中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務程度。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極摸索集體備課的新思路和新方法?，F對本學期的工作總結如下：一、和諧共處，努力創(chuàng)新。備課組活動的時候，大家輪流主持，安排好學習內容，或者學習課題資料，或者集體備課評課，開展得正常有序。二、扎扎實實地開展教學研究。本學期，我們備課組的老師除了積極參加集體備課活動以外，還互相聽隨堂課、語文教研組的教研課外，還積極參加學校、其他年級的教研和觀摩課。抓住課堂教學這一主陣地。c、力求學生學以致用，對所學的優(yōu)美詞語、精美片段、所學方法進行模仿、遷移、創(chuàng)造訓練。一是補充式。采用擴大式，要求學生將整本書讀完。結合開學初的備課組計劃和學部的特色活動，我們開展了漢字寫字比賽。在堅持理論學習，扎實開展集體備課上研究課和進行課題研究的同時，我們備課組還需注重組織教師對自己的教學經驗進行總結、反思，在積極撰寫論文上下功夫?，F總結如下：一、集體備課 落到實處本學期我們在學校教研組、在胡主任的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。大家聚在一起鉆研教材，確定教學內容再認真分析重點難點，設計教學方案，制作課件。以理念更新、教學設計和課堂教學為三大著力點，力爭走出一條科學有效的教研新路。對不同層次的學生尤其是學困生所采用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進一步努力探索的方向：進一步加強新課標等理論的學習，使其更加具有針對性和實效性。三、勤于研究 大膽創(chuàng)新在教研方面，備課組成員能積極參加每周一上午的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細的記錄。二、團結協作 不斷完善有凝聚力的團隊才是有生命力的，而我們二年級語文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。所以我們要繼續(xù)努力，不斷進步！20111220第五篇：二年級語文集體備課組工作總結二年級語文集體備課組工作總結時光匆匆，緊張、忙碌的一學期即將結束了，回顧這一學期的教學，再次感悟到了教育的精彩紛呈。通過這些活動，學生對寫好漢字、美讀課文、積累語言文化都很有信心，從而有效地提高了學生的語文能力。挖掘學生的寫作潛能，適度訓練，集中寫作文8篇，進行單元考、月考的復習、測試、講評，確保學生養(yǎng)成認真、踏實的學習習慣，更提升了學生學習的積極性。二是擴大式。對學生進行閱讀收獲的展示，體會閱讀帶來的成功感，提高學生的積極性，主動性。a、訓練學生細讀文本，在語言文字的空白處展開想象拓展訓練。根據教材《假如》的特點，進行了認真地討論備課活動，教學效果良好，取得了課堂評估小組和語文教師的好評。開學初，我們在教務處的會議精神指導下，全體成員認真制定教學計劃，包括教材分析，教學重難點，教學措施，教學進度等。一有相關的資料，老師們總是毫無保留地把它拿出來大家共享。在平時的教學工作中，遇到問題大家總隨時隨地地討論。教學中，我們牢記“教學抓課堂，質量靠平常。經過本學期的學習，絕大多數的學生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。為教師精心研討教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間。定中心發(fā)言人。這樣，學生才“顯得”是學習的真正的主體。備課時我們注意了以下幾點：備課練而精教師作為教學的組織者、引導者、領導者應對每一節(jié)課如何進行組織、引導、和領導細心加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。本學期，我們的教案編寫增加了單元教學目的這一項，對于課與課之間的接洽有了整體的認知。第三篇：二年級語文備課組工作總結二年級語文備課組工作總結為了較好地完成本學期的教學任務，教學前我們結合教材和學生特色做了充分的籌備，深入地研究教材，適當地確定教學目的，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，重復地熟悉教案，在教學中得心應手、隨機應變，因勢利導，使全班學生達到教學要求，完成了課本的教學任務。3．還需加強在活動后的一些反思與總結的工作。提供問題，大家一起探討解決的途徑。做到了“三開放”：一是課堂是開放的，讓課堂成為組內的研究素材。最后就是利用教學演練場這一平臺，加強初建重建的力度。提升教師的思想認識和理論水平，使教師“由內而外”真正煥發(fā)生命活力，提升生命質量。，以學習《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》 為抓手，強化學習，以正確的理念指導實踐研究。在這過程中，我們清晰地感受到了學生們的生長感，自主閱讀能力的提升感。本次活動，既滿足了學生的閱讀需求，