【正文】 看文題二看首尾段。①舉例子：具體真切地說明了事物的特點。③列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的特點。⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。（5）、說明文的語言：加點詞語能否刪掉，為什么？基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強調(diào)、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實際不符，不符原意，不準確，不嚴密、不科學。建議每周安排一節(jié)閱讀課。（5）既要立足課本，更要面向課外。50分。（2）注重素材積累。（4）專題復習：就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面，進行專題輔導?？傊Z文中考備考時間緊，任務重，但只要我們教師按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真?zhèn)淇?，精心研讀中考試題，把每一個細節(jié)都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學生就一定能從容面對語文中考！第四篇：關于加強集體備課的指導意見關于進一步規(guī)范加強集體備課的指導意見教師的集體備課是基礎教育中提高課堂教學效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑。加強集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學效率，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。集體備課能夠提高教師的教學能力水平。教師專業(yè)化能力的體現(xiàn)，不應只在知識結構上，更重要的是通過積極有效的教學行為方式來體現(xiàn)。在集體備課中，每一位教師的事前準備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點，表達自己的見解，形成一種民主的氛圍。二、建立符合時代要求的集體備課制度集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，集體備課時間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向教研室請假。參加集體備課的教師應認真分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見和建議，做出評價。教師要研究如何展示思維的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。教學內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致（報送生班可根據(jù)教學實際作出調(diào)整），在教學過程和教學方法上則要根據(jù)學生的情況體現(xiàn)預設性和生成性的統(tǒng)一。教研室負責對各組集體備課情況定期進行檢查，并將檢查結果予以通報，及時總結經(jīng)驗，不斷完善集體備課制度。先進的教育理念會帶來科學的教學行為，素質(zhì)教育強調(diào)學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，把這些發(fā)展落實到實處的主渠道還是課堂教學，教師在備課中就要設計如何真正落實學生的主體地位，促進學生的發(fā)展，在課堂教學中要時刻想到是否成就了學生的發(fā)展，反過來，當一個教師將自己的課堂教學行為變?yōu)橐环N自覺的行動后，其教學理念和教學藝術也得到了升華。特色教師在集體備課中的揚長作用。集體備課中對學生學習的研究和個性的尊重。集體備課不是一種僵死的模式，它需要思想的統(tǒng)一和形式的靈活多樣。寫好文本的教案只是完成傳統(tǒng)備課任務的一部分，教師要充分利用網(wǎng)絡教學資源，加強信息化教學設計，以教學過程為設計核心，以單元教學（而不是以課時）為單位，以探究、研究為教學模式，整合并開發(fā)課程資源。集體備課時教研組長、備課組長需要做好記錄。每學期期末考試之后，各教研組評選出一套優(yōu)秀模擬試題，對于該模擬試題的出題備課組予以獎勵。（二）分析本年級（本學科）學生學習特點。武昌楚才實驗中學教師備課制度（初稿）一、備課是落實“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則，根據(jù)課堂效率，實現(xiàn)由“教會”、“學會”到會學的轉(zhuǎn)化，在向課堂要質(zhì)量的前提和基礎下，“預則立，不預則廢”。認真鉆研《課程標準》，了解學科性質(zhì)、特點，把握教材的內(nèi)容、目標、要求、重點、難點。弄清教材的邏輯體系、知識體系和基本要求。備學生（一）弄清學生的知識基礎、能力狀況，影響學生接受能力的各種智力與非智力因素，預測學生學習新知識出現(xiàn)的種種問題，使教學內(nèi)容的深度、廣度既符合《課程標準》要求，又符合學生的認知結構。備教法（一）根據(jù)教材的需要，結合學生的知識能力狀況的心理特點，選擇科學適用的教法，以啟發(fā)式教學為主，貫徹“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則，精心設計教學過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，師生共同參與教學活動。五、教師在三備的基礎上，寫出課時教案。（四）教案書寫時，應體現(xiàn)學生活動和教師活動兩條序列。武昌楚才實驗中學教師集體備課制度（初稿）課堂教學是教學全過程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量，向45分鐘要成績的著力點，其基本任務是傳授知識、培養(yǎng)能力，進行思想教育。引導學生集中精神，勤于思考，發(fā)揮其主觀能動性。練，要有明確的目的，科學的程序，嚴密的計劃并扎扎實實，落實到每一個人、每個知識點。組織教學工作，既要在課前、課后，又要體現(xiàn)在整個教學過程的始終。四、加強直觀教學。對學生課堂上回答的問題要及時做出肯定與公正評價，多鼓勵倡導學生質(zhì)疑，善于研究討論問題，注意培養(yǎng)學生個性心理。要求字跡工整、規(guī)范、防止潦草，亂寫亂劃，杜絕錯別字。課堂45分鐘之內(nèi)不得隨意離開教室（體育課或活動課除外），不能在教室內(nèi)抽煙或接聽手機，嚴禁遲到曠課（有事請假，教務處統(tǒng)一安排調(diào)課），對無故缺勤者，堅決追究責任，批評處理，限期補課。八、實行“立體評教”工作，通過教師、學生、家長對教師的課堂教學情況進行評估，操作過程中慎重對待學生、家長對教師的教學評價。七、課前重新的溫習教案，檢查教具，充分做好準備工作。語調(diào)語速適中。要加強課堂演示和分組實驗，切實保證課程標準規(guī)定的全部實驗的完成。教學過程要始終注意學生的情緒反映，及時把握學生知識接受的狀況，遵循量力而行原則與循序漸進的原則，隨時靈活地調(diào)節(jié)課堂進度與知識的難度，特別是當學生注意力渙散時，應及時組織課堂教學，集中學生的注意力，對違紀學生要耐心說服教育，不得體罰或變相體罰學生，不得隨意推出教室或隨意停課，不得諷刺挖苦學生。每堂課一定要有時間讓學生獨立整理、歸納、記憶，力爭堂堂清、堂堂有收獲有提高。練：突出精講多練原則。教：緊緊圍繞教學目標要求，科學安排和控制教學過程，恰當運用教學方法，合理安排教學密度，基礎知識講準，重點內(nèi)容講透，切實做到少而精，保證教學質(zhì)量。七、年齡在52歲以上的女教師，年齡在57歲以上的男教師不要求寫詳案，但教案本上要體現(xiàn)簡案。（二）每學期都應該在教案上體現(xiàn)適量準確的學情分析。注重習題的針對性和典型性。研究學生學習過程中的認知規(guī)律，引導學生掌握和運用科學的學習方法。（二）依據(jù)《課程標準》的基本內(nèi)容，選學有關的教學參考書，加深對知識的理解，提高駕馭教材的能力，特別是新上崗的青年教師應該虛心向中青年骨干教師學習，在初備課的基礎上多聽他們的課和教學建議。備教材（一）依據(jù)“課標”的要求，認真鉆研教材。三、備課的依據(jù)是《課程標準》。（四）統(tǒng)一調(diào)整教學進度。六、集體備課的認識：備好課是上好課的前提，是加強教學的預見性和針對性，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證，教學質(zhì)量提高的因素之一來自備課質(zhì)量，不論是有豐富教學經(jīng)驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真?zhèn)湔n并積極參與集體備課。教研組、備課組成員應該努力發(fā)現(xiàn)實際教學中的具體問題，在集體備課時通過問題討論力求提高備課效率。第五篇：新備課、集體備課、上課制度初稿武昌楚才實驗中學教師集體備課制度（初稿）一、集體備課包括教研組集體備課和備課組集體備課?！胺帧奔词浅Ｑ运f的教學有法，教無定法，教學要體現(xiàn)教師的個人風格，考慮到學生的實際情況，而不是千人一面的機械統(tǒng)一。學生間總是存在差異的，要尊重學生的個性，優(yōu)秀的教師應該能夠針對不同的學生采取不同的教學方法，有的放矢，因材施教。教師首先應當認識到自己的特色，并針對不同的教學內(nèi)容進行合理的發(fā)揮。骨干教師有著豐富的教學經(jīng)驗和扎實的學科功底，對教學內(nèi)容、考試要求有深入的鉆研，在教學計劃的制定和實施中，備課組應聽取和尊重他們的意見，在一個較高的起點上進行教學研究。集體備課情況是教研組考核的重要組成部分。倡導同一備課組的教師互相聽課、評課，在平等的交流和互相學習中取長補短，互相提高。從這點意義上說，書寫教案的同時，也是在書寫學案。集體備課要有超前性。待集體備課結束后盡快將備課記錄上傳校園網(wǎng)，并在每次備課結束時，確定下一次集體備課的主講教師和主講內(nèi)容。集體備課能夠提高教師的反思能力。教師在教學水平提高的同時，科研水平也在同步提高。每位教師學科教學水平都會在原來的基礎上有所提升和再創(chuàng)造。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學的質(zhì)量，而課堂教學的質(zhì)量直接影響了學生的學習質(zhì)量。新的形勢下，教與學方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長，教師專業(yè)化成長呼喚著備課形式的更新。（5）集中訓練：設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“續(xù)寫作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學生訓練，要求盡量在規(guī)定時間內(nèi)當堂作文，并定時進行交流與講評。（3）抓好寫作訓練。作文題目均圍繞學生的生活設題，讓學生都能做到有東西可寫，不至于出現(xiàn)盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。（6）進行解題方法指導：整體閱讀——了解內(nèi)容——領會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。將記敘文（主要是散文）、說明文、議論文分成若干個專題，以便于各個擊破，建立完整的知識系統(tǒng)。（2）引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物?；韭窂剑罕疚氖褂昧??的說明順序，對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（3）、說明順序及其作用時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。④作比較：突出強調(diào)了被說明對象的特點（地位、影響等）。對事物的