【正文】 看文題二看首尾段。①舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。（5）、說(shuō)明文的語(yǔ)言：加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么？基本路徑：不能刪，先解詞，說(shuō)明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實(shí)際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。建議每周安排一節(jié)閱讀課。（5）既要立足課本，更要面向課外。50分。（2）注重素材積累。（4）專(zhuān)題復(fù)習(xí)：就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)?？傊Z(yǔ)文中考備考時(shí)間緊，任務(wù)重，但只要我們教師按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語(yǔ)文中考說(shuō)明》的有關(guān)要求去認(rèn)真?zhèn)淇?，精心研讀中考試題，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都落到實(shí)處，讓學(xué)生真正形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生就一定能從容面對(duì)語(yǔ)文中考！第四篇：關(guān)于加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見(jiàn)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見(jiàn)教師的集體備課是基礎(chǔ)教育中提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。集體備課能夠提高教師的教學(xué)能力水平。教師專(zhuān)業(yè)化能力的體現(xiàn)，不應(yīng)只在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，更重要的是通過(guò)積極有效的教學(xué)行為方式來(lái)體現(xiàn)。在集體備課中，每一位教師的事前準(zhǔn)備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，形成一種民主的氛圍。二、建立符合時(shí)代要求的集體備課制度集體備課以年級(jí)學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(zhǎng)組織落實(shí)，集體備課時(shí)間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向教研室請(qǐng)假。參加集體備課的教師應(yīng)認(rèn)真分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見(jiàn)和建議，做出評(píng)價(jià)。教師要研究如何展示思維的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致（報(bào)送生班可根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整），在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。教研室負(fù)責(zé)對(duì)各組集體備課情況定期進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果予以通報(bào)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善集體備課制度。先進(jìn)的教育理念會(huì)帶來(lái)科學(xué)的教學(xué)行為，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，把這些發(fā)展落實(shí)到實(shí)處的主渠道還是課堂教學(xué)，教師在備課中就要設(shè)計(jì)如何真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻想到是否成就了學(xué)生的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)教師將自己的課堂教學(xué)行為變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)后，其教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)也得到了升華。特色教師在集體備課中的揚(yáng)長(zhǎng)作用。集體備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和個(gè)性的尊重。集體備課不是一種僵死的模式，它需要思想的統(tǒng)一和形式的靈活多樣。寫(xiě)好文本的教案只是完成傳統(tǒng)備課任務(wù)的一部分，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)過(guò)程為設(shè)計(jì)核心，以單元教學(xué)（而不是以課時(shí)）為單位，以探究、研究為教學(xué)模式，整合并開(kāi)發(fā)課程資源。集體備課時(shí)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)需要做好記錄。每學(xué)期期末考試之后，各教研組評(píng)選出一套優(yōu)秀模擬試題，對(duì)于該模擬試題的出題備課組予以獎(jiǎng)勵(lì)。（二）分析本年級(jí)（本學(xué)科）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。武昌楚才實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師備課制度（初稿）一、備課是落實(shí)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，根據(jù)課堂效率，實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)”、“學(xué)會(huì)”到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，在向課堂要質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)下，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)，把握教材的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)。弄清教材的邏輯體系、知識(shí)體系和基本要求。備學(xué)生（一）弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況，影響學(xué)生接受能力的各種智力與非智力因素，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。備教法（一）根據(jù)教材的需要，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力狀況的心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)適用的教法，以啟發(fā)式教學(xué)為主，貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。五、教師在三備的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出課時(shí)教案。（四）教案書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)兩條序列。武昌楚才實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師集體備課制度（初稿）課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要成績(jī)的著力點(diǎn)，其基本任務(wù)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生集中精神，勤于思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。練，要有明確的目的，科學(xué)的程序，嚴(yán)密的計(jì)劃并扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)到每一個(gè)人、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。組織教學(xué)工作，既要在課前、課后，又要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)。對(duì)學(xué)生課堂上回答的問(wèn)題要及時(shí)做出肯定與公正評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于研究討論問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理。要求字跡工整、規(guī)范、防止潦草，亂寫(xiě)亂劃，杜絕錯(cuò)別字。課堂45分鐘之內(nèi)不得隨意離開(kāi)教室（體育課或活動(dòng)課除外），不能在教室內(nèi)抽煙或接聽(tīng)手機(jī)，嚴(yán)禁遲到曠課（有事請(qǐng)假，教務(wù)處統(tǒng)一安排調(diào)課），對(duì)無(wú)故缺勤者，堅(jiān)決追究責(zé)任，批評(píng)處理，限期補(bǔ)課。八、實(shí)行“立體評(píng)教”工作，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，操作過(guò)程中慎重對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。七、課前重新的溫習(xí)教案，檢查教具，充分做好準(zhǔn)備工作。語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適中。要加強(qiáng)課堂演示和分組實(shí)驗(yàn)，切實(shí)保證課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)的完成。教學(xué)過(guò)程要始終注意學(xué)生的情緒反映，及時(shí)把握學(xué)生知識(shí)接受的狀況，遵循量力而行原則與循序漸進(jìn)的原則，隨時(shí)靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度與知識(shí)的難度，特別是當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，應(yīng)及時(shí)組織課堂教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要耐心說(shuō)服教育，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得隨意推出教室或隨意停課，不得諷刺挖苦學(xué)生。每堂課一定要有時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立整理、歸納、記憶，力爭(zhēng)堂堂清、堂堂有收獲有提高。練：突出精講多練原則。教：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)安排和控制教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，合理安排教學(xué)密度，基礎(chǔ)知識(shí)講準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容講透，切實(shí)做到少而精，保證教學(xué)質(zhì)量。七、年齡在52歲以上的女教師，年齡在57歲以上的男教師不要求寫(xiě)詳案，但教案本上要體現(xiàn)簡(jiǎn)案。（二）每學(xué)期都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)適量準(zhǔn)確的學(xué)情分析。注重習(xí)題的針對(duì)性和典型性。研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（二）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，選學(xué)有關(guān)的教學(xué)參考書(shū)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高駕馭教材的能力，特別是新上崗的青年教師應(yīng)該虛心向中青年骨干教師學(xué)習(xí)，在初備課的基礎(chǔ)上多聽(tīng)他們的課和教學(xué)建議。備教材（一）依據(jù)“課標(biāo)”的要求，認(rèn)真鉆研教材。三、備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》。（四）統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。六、集體備課的認(rèn)識(shí)：備好課是上好課的前提，是加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要保證，教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一來(lái)自備課質(zhì)量，不論是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是任教不久的新教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n并積極參與集體備課。教研組、備課組成員應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題，在集體備課時(shí)通過(guò)問(wèn)題討論力求提高備課效率。第五篇：新備課、集體備課、上課制度初稿武昌楚才實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師集體備課制度（初稿）一、集體備課包括教研組集體備課和備課組集體備課。“分”即是常言所說(shuō)的教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而不是千人一面的機(jī)械統(tǒng)一。學(xué)生間總是存在差異的，要尊重學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有的放矢，因材施教。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的特色，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的發(fā)揮。骨干教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)科功底，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考試要求有深入的鉆研，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中，備課組應(yīng)聽(tīng)取和尊重他們的意見(jiàn)，在一個(gè)較高的起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)研究。集體備課情況是教研組考核的重要組成部分。倡導(dǎo)同一備課組的教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，在平等的交流和互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。從這點(diǎn)意義上說(shuō)，書(shū)寫(xiě)教案的同時(shí)，也是在書(shū)寫(xiě)學(xué)案。集體備課要有超前性。待集體備課結(jié)束后盡快將備課記錄上傳校園網(wǎng)，并在每次備課結(jié)束時(shí)，確定下一次集體備課的主講教師和主講內(nèi)容。集體備課能夠提高教師的反思能力。教師在教學(xué)水平提高的同時(shí)，科研水平也在同步提高。每位教師學(xué)科教學(xué)水平都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升和再創(chuàng)造。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的形勢(shì)下，教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)呼喚著備課形式的更新。（5）集中訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出地方特色，反映歷史文化的“續(xù)寫(xiě)作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂作文，并定時(shí)進(jìn)行交流與講評(píng)。（3）抓好寫(xiě)作訓(xùn)練。作文題目均圍繞學(xué)生的生活設(shè)題，讓學(xué)生都能做到有東西可寫(xiě)，不至于出現(xiàn)盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。（6）進(jìn)行解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會(huì)主題——仔細(xì)審題——明確考點(diǎn)——篩選信息——找準(zhǔn)語(yǔ)句——組織語(yǔ)言——落筆答題——回顧檢查。將記敘文（主要是散文）、說(shuō)明文、議論文分成若干個(gè)專(zhuān)題，以便于各個(gè)擊破，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物?；韭窂剑罕疚氖褂昧??的說(shuō)明順序，對(duì)??加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（3）、說(shuō)明順序及其作用時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。⑨摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。⑦畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的特點(diǎn)。④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。對(duì)事物的