【正文】 ，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。朱自清先生善于設(shè)置文眼。(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。（艾青《小澤征爾》）以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。你們能不能從不同的角度去欣賞這段景物描寫呢？[方式：先獨(dú)立思考再小組討論交流總結(jié)，不求一致] 生：層次感、立體感生：寫景角度有遠(yuǎn)到近、由上到下、動(dòng)靜結(jié)合生：音韻和諧、節(jié)奏鮮明、運(yùn)用了大量的疊詞“層層”“田田”…… 生：……多媒體展示（上：層次 中：角度 下：音節(jié)）師：這時(shí)候真的是仁者見仁，智這見智，一個(gè)人的力量是薄弱的，但合起來卻有無窮的魅力。學(xué)生討論、交流。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香?！边@是動(dòng)的晤面。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。虛實(shí)結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。這里著墨較濃。帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色?！钡纳倥膵尚?。（課件114）參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）第6段：重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。）（課件15）重點(diǎn)2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（“印”不能寫出美）（課件17）重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？學(xué)生回答：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。）在這一片葉子和花上。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。）（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。古代散文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)堪稱世界散文大國(guó)。三 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 1 背誦全文。說教法一 教法司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán)，提出以“孝”治天下。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先盡孝后盡忠”的觀點(diǎn)，使晉武帝不得不認(rèn)同。二）文體介紹應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。因此不光要老師范讀，學(xué)生也要讀出文章的情感。2以“孝”治天下，維護(hù)封建統(tǒng)治。明白這個(gè)問題，文章理解可以說已經(jīng)到位。2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重。說教學(xué)過程一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)由中國(guó)封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入本文。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝。品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。二 本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位。原因如下: 1 《考試說明》中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。這令我到底惦著江南了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。）起在荷塘里。（打出課件20）家———小路—————荷塘————家不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。（課件18）教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情?。ù虺稣n件19）畫面——美麗 氣氛——寧靜格調(diào)——雅致六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握情景交融。）（課件16）重點(diǎn)3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣啊？（學(xué)生：不好）教師分析：曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。微風(fēng)過處，送來清香。（課件5）學(xué)生自由回答。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。第一，虛實(shí)結(jié)合。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。第二，文章不寫一個(gè)“月”字，卻處處有月。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了?！睂懞扇~的美的情致?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。朱自清不愧是散文大家。它能使寫景狀物更加生動(dòng)形象鮮明。（文本顯示如下，請(qǐng)學(xué)生完成A、B部分）A景 B特點(diǎn) C修辭荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 —— 比喻、擬人荷葉 —— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感荷波 —— 凝碧 —— 擬人、詞語的移用通感，我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感。把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫景的技巧?”這樣三個(gè)問題討論交流。(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?學(xué)生明確：6段?！贝思次难壑f。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。（1）寫景。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。第八段：這令我到底惦著江南了?！阌X是一個(gè)自由的人。文章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧靜。他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等?？梢哉f荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。單元教學(xué)重難點(diǎn)閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。四、反復(fù)誦讀，咀嚼語言。三、聚焦妙處，賞析手法。無論是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。在下列題目中任選一題，分組展開討論 a、怎樣在其他課程中學(xué)習(xí)語文？ b、你從街頭語文中學(xué)到了什么？c、怎樣看待“默默無蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無量”一類改動(dòng)成語的廣告？ 小結(jié)；充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)?！边@則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細(xì)品則回味無窮