【正文】 評，培養(yǎng)合作精神。氣氛很活躍。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認識“越”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細再斟酌一下。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。沒有想到會出現(xiàn)這個問題。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。三是放手不夠，授課過程面面俱到。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了。通過音效，引出課題。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少?？墒堑诙?，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)?。零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有第三篇：二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思1學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。本課在指導(dǎo)書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風(fēng)（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。第二段中。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計，我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。二、注重生字詞的教學(xué)。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。認字活動。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。他們的思維根本沒有往這個方向走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)??？墒堑诙?，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參與其中。三、多樣形式，指導(dǎo)背誦背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，而不是一味地追求“多法”。主要有以下幾點：教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法?！睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在隨文識字的過程中。這符合學(xué)生的認知特點，在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。第二段中。教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思14《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的`策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思13《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在本文中，有些句子用詞非常精煉。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思12《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。四、反思不足，提升自我講完課，結(jié)合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。二、注重積累，加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思11期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應(yīng)對不出來。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思10從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認真思考。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。學(xué)生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思：教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學(xué)目標。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時，學(xué)生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響