【正文】 進一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的能力。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思6《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本文中，有些句子用詞非常精煉。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。如：“亂”的’教學(xué)，教師采用自理識字的方法進行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多，結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。第一篇：二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。氣氛很活躍?；氐郊?，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。”學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時地進行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思9《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹Ｑ籽紫娜?，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：金黃的稻谷（）下頭蘋果從樹上（）下來葉子從樹上（）下來兔子的耳朵從頭上（）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說完自己的`感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點，在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。主要有以下幾點：教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思7《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。一、以詞串學(xué)，帶動全文。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。氣氛很活躍。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”。理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。沒有想到會出現(xiàn)這個問題。說得難聽點，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了?！独子辍芬徽n用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。三是放手不夠，授課過程面面俱到。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。通過音效，引出課題。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)?。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風(fēng)（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標(biāo)偏離，沒達成。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)?。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。三、多樣形式，指導(dǎo)背誦背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。”學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。在隨文識字的過程中。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。第二段中。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思14《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的`策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲。二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思12《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應(yīng)對不出來。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象