【正文】 節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； %左右；小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； 學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成；時(shí)間短，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開(kāi)來(lái): ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來(lái)被邀請(qǐng)到省內(nèi)外講座百余場(chǎng)。明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量教師要有危機(jī)感教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多； 滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等（2）過(guò)程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。①小組長(zhǎng)如何講a、先講思路，后講做法。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。杜郎口教學(xué)模式：“三閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。有效控制教師的滿(mǎn)堂講。上面沒(méi)有教師的實(shí)施流程。黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：抓共性問(wèn)題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書(shū)。一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階的具體體現(xiàn)：u 全縣所有學(xué)校沒(méi)有一個(gè)盲點(diǎn)，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； %左右； 小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； u ，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開(kāi)來(lái): ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來(lái)被邀請(qǐng)到省內(nèi)外做講座百余場(chǎng) ②一年半的時(shí)間召開(kāi)了三次全國(guó)的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高（一）學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用 一）學(xué)習(xí)小組的組建統(tǒng)一學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的思想⑴學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。⑷競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。小組的分法⑴以班主任為中心分組，一個(gè)班分一次組； ⑵面朝前，4人一大組，2人一小組； ⑶大組長(zhǎng)坐后排。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。②組員不能滿(mǎn)足于聽(tīng)。④說(shuō)話禮貌、完整方面要指導(dǎo) 四）學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)用2人小組（溫故互查 糾錯(cuò) 教師講完關(guān)鍵話后的復(fù)述）4人學(xué)習(xí)小組（學(xué)生自學(xué)課本后的第一次小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)多種思維需辯論時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)突破時(shí)，用4人小組）（二）如何讓所有的老師清晰高效的執(zhí)教課改課堂一）根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，內(nèi)化提煉符合教育規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)模式，用模式引領(lǐng)教師走進(jìn)課改課堂 二）太谷縣二十四字教學(xué)模式太谷縣二十四字教學(xué)模式的來(lái)歷 洋思教學(xué)模式： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。90年開(kāi)始全國(guó)中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。二是思維點(diǎn)撥教師要善于揭示教材的思路和方法，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教師的思路和方法。（三）教師如何由教案?jìng)湔n轉(zhuǎn)到學(xué)案設(shè)計(jì) 一）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有何好處？（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。二）如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？ 一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）溫故互查（2）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測(cè)（4）鞏固練習(xí)（5）拓展練習(xí)⑴溫故互查：內(nèi)容是本學(xué)科上一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或是本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)。能說(shuō)出來(lái)就能會(huì)，就能達(dá)到及格水平。即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化、層次化。執(zhí)行是讓學(xué)生閱讀課本幾頁(yè)至幾頁(yè)完成下列問(wèn)題。執(zhí)行時(shí)教師對(duì)問(wèn)題和自學(xué)檢測(cè)題，讓小組長(zhǎng)分到組員人頭上。⑷鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書(shū)上習(xí)題例題不重復(fù)。執(zhí)行時(shí)先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。執(zhí)行時(shí)可讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思四）復(fù)習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？⑴第一組練習(xí)問(wèn)題習(xí)題化。⑶第三組練習(xí)中考鏈接。設(shè)計(jì)內(nèi)容：選具有典型意義的題，知識(shí)方面含量高的題。六）試卷講評(píng)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)思路：發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)漏洞，補(bǔ)漏練習(xí)和講解。⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。通過(guò)這一過(guò)程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類(lèi)問(wèn)題的思路基本形成。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過(guò)思考，接著判認(rèn) 識(shí)快，思維不間斷。附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái) 的。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書(shū)。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。方法設(shè)計(jì)：兩種方式：第一種教師閱卷 第二種學(xué)生閱卷兩種方式：第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：抓共性問(wèn)題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。教師抓多數(shù)人的問(wèn)題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。講清在中考中怎么考，還能怎么考。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；⑵第二組練習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。三）如何用公共的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)化設(shè)計(jì)為自己課堂的執(zhí)行方案。方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。每組題凸顯一個(gè)重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。然后大展示，解決全班不懂的地方。方法是：在學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀后完成問(wèn)題，并完成自學(xué)檢測(cè)題。是“課堂新方案”的靈魂。⑵設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。方法是：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。三是心理點(diǎn)撥教師在點(diǎn)撥時(shí)要關(guān)注學(xué)生心態(tài)、情緒、困惑、意志努力狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生的情感交流。這六種思想導(dǎo)引四種