時代呼喚教育智慧及智慧型教師(文件)
【正文】 ★在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。 四、如何成為智慧型教師 ? 改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段后所呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局勢、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。 ◆ 教育學(xué)理解是一種應(yīng)用型理解，只有與實(shí)踐的結(jié)合中 才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。 ◆ 學(xué)會獨(dú)立思考。 ◆ 機(jī)智表現(xiàn)為臨場的天賦。 ！ 。 （六）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合學(xué)養(yǎng) ◆ 知識 ◆ 經(jīng)驗(yàn) ◆ 實(shí)踐反思 ◆ 終身學(xué)習(xí) ★ 讓 智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長。 ◆ 走自己的路。 （三）重視個體經(jīng)驗(yàn)，尊重個人風(fēng)格。 ? 智慧型教師就是具有教育智慧的教師。 ★教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。 如同智慧之于個體一樣，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。 智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。 教師 圍繞問題組織教學(xué) 。 智能有多種類型 ，它們反映了我們與世界的不同作用方式。 每個人都擁有上述 9種智能以上，但其組合不同。 如： 與 物體相關(guān) 的智能范疇： 視覺空間智能 邏輯數(shù)學(xué)智能 身體運(yùn)動智能 自然觀察者智能 與 物體無關(guān) 的智能范疇： 語言修辭智能 音 樂 智 能 與 人相關(guān) 的智能范疇： 人際關(guān)系智能 自我認(rèn)識智能
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