【正文】 過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。（設(shè)計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）四、感悟升華：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。附板書：偉大的悲劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲集體主義精神失敗之悲誠實、守信、勇敢作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛世人之悲課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。（設(shè)計意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）（3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。)環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。五、說教學(xué)過程因為文章篇幅較長，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。這樣的設(shè)計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。2．抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。）這是我們想象中的探險。二、背景介紹在南極南緯900設(shè)立了一個科學(xué)實驗站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。她的主要成就在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作坊面。像他這樣一位有正義的文學(xué)家，面對人類的偉大悲劇。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。拽（zhu224。i）凜冽（lǐn）（li226。）逐2．學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。（2）文章結(jié)構(gòu)圖解第一部分：（1——3段）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸途意義：認(rèn)識自然，公正無私。(3)同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話評價故事。D這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事?！邮転榕餐俗髯C的任務(wù)。斯科特的絕筆。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么?！闹杏昧舜罅康墓P墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。］關(guān)于“悲劇”的理解魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。用“悲在，而 偉大”的句式表述?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā０凑者@個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。從行文順序看,是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯,層次清晰的傳記。三、品讀課文“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。）“挪威國旗耀武。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。從氛圍渲染看,是籠罩悲壯色彩,給人巨大精神震撼的傳記。從記敘內(nèi)容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。［在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！二、研讀課文1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？——（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？——勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人??五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子?！懻撨^程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。奧茨英雄似的死去。F這是一個歌頌獻(xiàn)身精神的故事。B這是一個非常悲壯的故事。第三部分：（8——10段）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死意義：實現(xiàn)生命價值，探索精神。梗概：斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。ng）銷蝕（xiāo）（sh237。ng）吞噬（sh236。三、誦讀感知，把握文意1．學(xué)生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節(jié)。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼?羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。她對托爾斯泰情有獨鐘。生于維也納一個猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術(shù)殿堂里。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊晚了近五個星期。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大海到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，那里就有人類的足跡。教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的思想。懷特(結(jié)語)我們常說“讀書是為了明理”。——惠特曼我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點和難點。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維。與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點難點以及說教學(xué)過程五個部分。結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。）環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)五：拓展延伸同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧?。ㄔO(shè)計意圖：讀書是為了明理。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。三、說教法學(xué)法理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生文本教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。偉大悲劇說課稿5一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。[重點、難點]引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。[教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。――有沒有不同的意見？師：可能在大家的心底里還會有另外一種聲音。生：我認(rèn)為他們做的39。生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識，應(yīng)該自己走出去，去感受這個多彩的大自然。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。師：你知道些什么呢？生：就是北大的幾個學(xué)生組成了一個登山隊，他們在攀登喜瑪拉雅山的時候雪崩了，死了十多個人。生：我覺得是一個探險隊。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。)[板書、]板書：板書的設(shè)計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點。每個人注定都