【正文】 生觀、價(jià)值觀。運(yùn)用好這一資源孩子就像得到了一把學(xué)習(xí)金鑰匙。云空間記錄成長(zhǎng)足跡，展示個(gè)性特點(diǎn)。也必將為我們普通老師的教學(xué)工作帶來(lái)更大的幫助。為此，全黨鮮明地提出建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨這一重大課題，這是黨的建設(shè)的一項(xiàng)重大成果。學(xué)習(xí)是我們獲取知識(shí)、化解矛盾、解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)條件和必由之路。學(xué)習(xí)已不局限于課堂教育，也不局限于文憑和學(xué)歷，學(xué)習(xí)的概念已不單指知識(shí)的攝取，而是社會(huì)生存本領(lǐng)全方位的掌握，更多的是形成獨(dú)特的價(jià)值取向，成為每一個(gè)人的生活方式。正如莊子所言：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。古今中外，教師職業(yè)都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，被寄予了很高的期望和無(wú)限的崇敬?！睆闹锌梢?jiàn)，教師對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)成材起著至關(guān)重要的作用。這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。從現(xiàn)在的情況看，教師擁有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)教育科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)并在此基礎(chǔ)上提高對(duì)以上學(xué)科的整合能力。因此，教師必須加強(qiáng)以上幾個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中將其有機(jī)整合，在教育教學(xué)中更好貫穿啟發(fā)教學(xué)的教育思想，既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又確立教師教育的主導(dǎo)地位，使二者兩兩相應(yīng)，相得益彰。要時(shí)常提醒自己是一名教師，要行為世范，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，帶著無(wú)限的愛(ài)心和責(zé)任感做好育人的工作，擔(dān)負(fù)起黨和社會(huì)賦予自己的神圣使命，為我縣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展再立新功。高一的學(xué)生，不會(huì)聽(tīng)講，上課抓不住教師講的重點(diǎn)。而且除了課本之外，其他的知識(shí)也不怎么接觸，比如跟政治有關(guān)的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)的知識(shí)，有時(shí)真的發(fā)現(xiàn)，自己欠缺很多。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，我深深感悟到：教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，提到自身素質(zhì)，努力做一名學(xué)習(xí)型教師；而且學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。教育、教學(xué)理論，平時(shí)教育、教學(xué)涉及的領(lǐng)域，課程改革新增加的教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，都要有意識(shí)地去了解、去學(xué)習(xí)。四是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的批判性。這幾年，在各級(jí)政府部門不斷提高教師待遇的同時(shí)，卻很少考慮到如果有教師不適合教師崗位后如何退出的問(wèn)題，教師依然捧著“鐵飯碗”，有少數(shù)教師存在誤人子弟的情況。招聘新教師時(shí)要嚴(yán)格招考，注重能力。如果他們不能為人師表，不與教師職業(yè)這樣一個(gè)崇高、偉大的稱號(hào)相稱的時(shí)候，就需要有一種退出機(jī)制?？偠灾逃顷P(guān)乎千秋萬(wàn)代的神圣事業(yè)，需要教育工作者忠誠(chéng)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，才能培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)建設(shè)者。首先，要忠誠(chéng)黨和國(guó)家的教育事業(yè)。第四，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（二）要有終身學(xué)習(xí)的理念和行為。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，“教授級(jí)”教師要在教學(xué)過(guò)程中大膽地創(chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)方式，教學(xué)程序，只有符合新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展的要求，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。這幾年，在各級(jí)政府部門不斷提高教師待遇的同時(shí)，卻很少考慮到如果有教師不適合教師崗位后如何退出的問(wèn)題，教師依然捧著“鐵飯碗”，有少數(shù)教師存在誤人子弟的情況。招聘新教師時(shí)要嚴(yán)格招考，注重能力。如果他們不能為人師表，不與教師職業(yè)這樣一個(gè)崇高、偉大的稱號(hào)相稱的時(shí)候，就需要有一種退出機(jī)制。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最為重要的是創(chuàng)新與開(kāi)拓，教師將越來(lái)越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責(zé)?！敖逃?，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)”。曾聽(tīng)人講過(guò)這樣一件事：兩名中學(xué)生在課間談?wù)摗凹{米技術(shù)”，班主任和藹地說(shuō)：“準(zhǔn)備上課了，別再談吃的了。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。我的人生就如跑道，在這條跑道上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)教師要想取得深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展。這就要求教師明確“ 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。專業(yè)教師要具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，專深的學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的教育知識(shí)。只有不懈學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有良好的教育素養(yǎng)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)需要不斷與外界發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，才能維持其穩(wěn)定有序狀態(tài)，若沒(méi)有能量的更新與補(bǔ)給，這種有序結(jié)構(gòu)就會(huì)被破壞。教師要想取得深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；（2）教師只有先受教育才能在一定程度上教育別人；（3）教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育，才能誠(chéng)心誠(chéng)意地去教育學(xué)生。如果教師“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是誤人子弟。有了這樣的教師，中國(guó)的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)。這簡(jiǎn)直是在演小品。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的、到處充滿信息的社會(huì)，教師應(yīng)確立現(xiàn)代教育思想，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，了解新世紀(jì)必須進(jìn)行的創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、通才教育，并掌握他們的內(nèi)涵。因此，比之于知識(shí)的老化，觀念的老化更為危險(xiǎn)?？偠灾?，教育是關(guān)乎千秋萬(wàn)代的神圣事業(yè)，需要教育工作者忠誠(chéng)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，才能培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)建設(shè)者。第三，疏通出口，即退出機(jī)制。我認(rèn)為教師的管理應(yīng)把握“三個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、關(guān)于教師退出機(jī)制。在終身學(xué)習(xí)中不斷豐富、提高自己的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，要有活到老，學(xué)到老的精神。二、“教授級(jí)”教師具備的素養(yǎng)。其次，要有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從哪個(gè)方面都要適應(yīng)時(shí)代的需要，我們必須充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期教育的需要，做一個(gè)不被時(shí)代淘汰的合格教師。那些素質(zhì)不高，跟不上時(shí)代的教師就應(yīng)該退出。第三，疏通出口，即退出機(jī)制。我認(rèn)為教師的管理應(yīng)把握“三個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。五是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣泛性。要進(jìn)行高起點(diǎn)、高水平的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)直接學(xué)習(xí)教育家原著、譯著，除非不得以，不要只學(xué)習(xí)快餐式內(nèi)容簡(jiǎn)介之類的東西，因?yàn)楦魅擞懈魅说睦斫猓袝r(shí)難免斷章取義。要全面地審視自己，發(fā)現(xiàn)自身與他人或職業(yè)要求的差距，確定哪些是可以通過(guò)努力可以改進(jìn)的，確定奮斗的目標(biāo)，努力的途徑，自覺(jué)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。第五篇：做學(xué)習(xí)型教師做學(xué)習(xí)型教師，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)信息時(shí)代給我們的教育工作者提出了更新的更高的要求。不由得想問(wèn)，我們的學(xué)生怎么了？其實(shí)拋開(kāi)學(xué)生不談，我們身為教師，學(xué)習(xí)的廣度和深度也沒(méi)有達(dá)到“活到老、學(xué)到老”的境界。只有學(xué)習(xí)，我們才能進(jìn)步，才能補(bǔ)不足，才能發(fā)展自己。謙虛謹(jǐn)慎是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人民教師應(yīng)該具備的優(yōu)良品格。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種寶貴的個(gè)性品質(zhì)？美國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)的智力、激情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我投入程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)“知識(shí)爆炸”的社會(huì)，知識(shí)總量呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)