【正文】 市場經(jīng)濟(jì)自身的不足。其次，我們所講的公平是有差異的公平。再次，確立科學(xué)的公平觀還應(yīng)懂得：公平的實(shí)現(xiàn)是一個動態(tài)的、歷史的過程。目前，完善市場經(jīng)濟(jì)體制就是要健全公平競爭的市場秩序，保證市場主體在市場經(jīng)濟(jì)中的平等地位。四要推進(jìn)勞動力和要素的市場化，矯正不合理的要素價格，調(diào)節(jié)勞動和其他要素以及各要素報酬之間的比例。市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐證明，無論起點(diǎn)如何如何平等，過程如何公正，其結(jié)果總是有先后勝負(fù)之分。完善公共財(cái)政要求政府減少對生產(chǎn)領(lǐng)域的直接投入，加大對公共物品和公共服務(wù)的投入。我們可以學(xué)習(xí)國外一些做法，實(shí)行累進(jìn)稅率制的個人所得稅；征收資本利得稅、遺產(chǎn)稅、房地產(chǎn)稅和消費(fèi)稅等針對富人的稅種。因此，要在鼓勵和保護(hù)勤勞、合法致富的前提下，加強(qiáng)對低收入和貧困群體的保護(hù)。由此而刺激投機(jī)行為、尋租行為、欺詐行為、犯罪行為的滋長，促使政府腐敗現(xiàn)象惡化。所以規(guī)范市場，使競爭有序化，防政府必須能夠有效管理社會，止秩序混亂和失控，防止社會行為的非理性和盲目性。（五）推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展。％，而美國每年捐贈的慈善資金高達(dá)GDP的９％。完善政府公共服務(wù)和慈善事業(yè)可以更加促進(jìn)這種公平，最終實(shí)現(xiàn)社會公平。江漢論壇。黑龍江人民出版社。由于我國人口眾多、地域廣闊、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡的實(shí)際國情，我國的教育公平雖然已經(jīng)得到很大的改善，仍然存在著顯著的差距和一些突出的問題。今年年初,教育部部長周濟(jì)表示,教育公平是非常重要的問題,教育部門要把怎樣處理好教育 快速發(fā)展和教育公平間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),作為一個非常重要的任務(wù)來抓。人們還可以從“擇校費(fèi)”、“借讀費(fèi)”等眾多名目繁多的收費(fèi)問題上感受公平失衡。我們不僅應(yīng)該牢記“百年大計(jì),教育為本”的真諦和實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略重在振興教育這一道理,更應(yīng)關(guān)注在現(xiàn)有情況下如何緩解教育不公平問題。如果作為社會 個體的人在人生的起跑線上就得不到公平的對待,整個社會的和諧與發(fā)展也就無從談起。本次調(diào)查是用網(wǎng)上調(diào)查、抽樣調(diào)查的方法，本次網(wǎng)上抽樣調(diào)查共在網(wǎng)上發(fā)放問卷500份，回收400份，回收率80%，篩選無效作答后得到有效問卷依然是400份，有效問卷率為80%：問卷分布從總體上看還是比較合理的，覆蓋面廣泛，涵蓋年齡全面關(guān)于教育公平問題的調(diào)查問卷結(jié)果 第1題 你認(rèn)為我國公民目前使用教育資源是否公平? 第3題您是否覺得中國越來越重視的教育改革會促進(jìn)教育的更加公平?三、我國教育公平的現(xiàn)狀和問題地區(qū)差別：教育差距加大中國是世界上地區(qū)差異特征最顯著的國家之一。以地區(qū)差距論，1997年，城鎮(zhèn)居民的人均收入，以中部1，則東部、中部、：1：；以農(nóng)村居民收入論，以東部為1，則東部、中部、西部的比例為1：：。當(dāng)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)基本普及初中教育時，西部地區(qū)則仍有2/3縣未達(dá)到85%的普及初中標(biāo)準(zhǔn)，西部貧困的少數(shù)民族自治縣則尚未普及初等教育。據(jù)上海智力所對縣際差距變化的研究，縣際差距在總體上得到控制；但最低10%縣的不利狀況更加突出。城鄉(xiāng)差別：農(nóng)村教育問題仍然突出1990年第四次人口普查，%；1995年1%人口抽樣調(diào)查，%，1997年10月，%，農(nóng)村人口約占70%。城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間適齡兒童的小學(xué)入學(xué)率、初中入學(xué)率、在校生的比重差距明顯，1995年，農(nóng)村義務(wù)教育適齡兒童占全國適齡兒童總數(shù)的80%以上，%，%。%，達(dá)167萬人。由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，全國目前現(xiàn)有危房約1300萬平方米，集中在中西部農(nóng)村。大面積拖欠教師工資的問題仍然沒有根本解決。據(jù)李強(qiáng)的研究，1997年，我國城鄉(xiāng)居民家庭人均收入最高的1/%，次高的1/%，收入最低的1/%。由于義務(wù)教育階段實(shí)際的教育收費(fèi)不斷增加，高中階段教育和高等教育實(shí)行收費(fèi)，社會弱勢群體的教育權(quán)利受地不同程度的影響，校園中的“貧困生”群體成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。由于大學(xué)、中專等非義務(wù)教育階段的教育實(shí)行收費(fèi)，校園中出現(xiàn)了一個不斷擴(kuò)大的貧困生階層。由于升學(xué)和進(jìn)入好學(xué)校除了能力競爭之外，越來越依賴家長的社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)能力，弱勢群體往往缺乏選擇性，城市不同階層對入學(xué)機(jī)會和學(xué)校質(zhì)量差距造成的不公平感受增加。北京市一所重點(diǎn)理工科大學(xué)1998年招收的新生，%、%、%、%，%、農(nóng)民占 %、%。不同階層在學(xué)業(yè)成功上的差異同樣巨大，在各級學(xué)校教育中學(xué)習(xí)失敗、輟學(xué)留級、中途棄學(xué)的，主要是家境貧寒、社會地位較低的階層的孩子。1997年，其中青壯年文盲3775萬，70%為女性。比較而言，少數(shù)民族學(xué)生在各類學(xué)校在校生的比率不低，但發(fā)展極不平衡，目前尚未普及初等教育的主要是西部貧困的少數(shù)民族自治縣。在城市和高層次的教育中，主要表現(xiàn)為女大學(xué)生、女研究生在擇業(yè)過程中受到的歧視和不公正待遇，涉及用人制度和傳統(tǒng)觀念的改變，正在成為社會關(guān)注的問題。1998年與1990年相比，；。即便上大學(xué)，貧寒家庭的學(xué)生進(jìn)入軍校、師范、農(nóng)林及一些冷門專業(yè)。占人口90%以上的體力勞動者的子女在分?jǐn)?shù)面前人人平等的考試競爭中顯然處于不利地位。研究顯示，這意味學(xué)費(fèi)增加10%時，約有11%的學(xué)生會因難以負(fù)擔(dān)而放棄接受高等教育的機(jī)會。但與以前不同的是，當(dāng)前許多地方出現(xiàn)的令農(nóng)民難以承受的教育負(fù)擔(dān)，是由不規(guī)范的亂集資、亂收費(fèi)造成的。另據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局1999年第三季度城鄉(xiāng)居民家庭收入的調(diào)查結(jié)果，如果按戶人均收入由低到高將全部調(diào)查戶五等份分組，其中20％的高收入戶占總收入的42．4％；20％的低收入戶僅占總收入的6．5％，高收入組和低收入組的戶人均收入比為8∶1，差距相當(dāng)大。大量代課教師的問題尚未得到相應(yīng)的重視和解決。有的貧困縣危房面積高達(dá)10%15%以上，%。有的地方農(nóng)村輟學(xué)率高達(dá)10%以上。城鄉(xiāng)之間的差距，就高中教育而言，1998年比1995年擴(kuò)大了2個百分點(diǎn)?，F(xiàn)在，城市人口擁有高中、中專、大專、本科、研究生學(xué)歷的人數(shù)，分別是農(nóng)村人口的35倍、165倍、555倍、28155倍、323倍。比較而言，小學(xué)入學(xué)機(jī)會平等較令人滿意；東中部地區(qū)與西部地區(qū)初中入學(xué)率差距比較突出，少數(shù)民族自治縣與非民族縣的初中入學(xué)率組間差距也較明顯。1994年，A、B、E類地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（人均GDP）：：；：：，與1988年（：：）