【正文】 高整個(gè)國(guó)民的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和要求。企業(yè)人力資源的量是有限的，而素質(zhì)的提高卻是無(wú)限的。據(jù)此，美國(guó)麻省理工學(xué)院研究人員指出：90年代成功的企業(yè)是構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)。越來(lái)越多的職工已經(jīng)意識(shí)到：只有知識(shí)才能保住自己的飯碗，只有知識(shí)才能改變自己的命運(yùn)，只有知識(shí)才能得到榮譽(yù)和尊重，只有知識(shí)才能獲得經(jīng)濟(jì)上的收獲和生活水平的提高，廣大職工都希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，從而提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的生活質(zhì)量。一、要靠全社會(huì)的共同重視，形成合力，不能只靠工會(huì)單打一。工會(huì)組織要從自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、職能和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，找準(zhǔn)工作的角度，積極發(fā)揮自身作用。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)終身大事，決不能間斷，只有常學(xué)常習(xí)，才能夠不斷有新的知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，確保知識(shí)常用常新。而“知識(shí)”與其他資源不一樣，任憑你權(quán)力再大、財(cái)富再多、武力再?gòu)?qiáng)，也掠奪不到“知識(shí)”，“知識(shí)”只有一個(gè)渠道才能獲得—就是“學(xué)習(xí)”。三、要建立、健全職工教育培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)應(yīng)設(shè)立讀書自學(xué)成才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)學(xué)有所成、成績(jī)顯著的先進(jìn)集體和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在工資收入分配上形成學(xué)識(shí)水平與工作崗位、工作報(bào)酬、職務(wù)晉升相掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。因此，創(chuàng)建活動(dòng)應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際而各有所側(cè)重，提倡自愿，注重培育，不管采取什么樣的模式，最重要的是一定要能激發(fā)職工的學(xué)習(xí)力。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)很早就提出來(lái)了。但是，真正形成一種理論恐怕要從美國(guó)麻省工學(xué)院博士彼得〃圣吉的研究成果《覺(jué)悟組織和第五項(xiàng)修煉》開(kāi)始。一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)型組織的重要意義l．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是人類社會(huì)進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中一種新的理念。鄧小平同志說(shuō)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這種理念與馬克思主義是一致的。因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)不但不能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，連自己本身也不能進(jìn)化，這種人肯定要被社會(huì)淘汰。學(xué)習(xí)是人的自信之源，學(xué)習(xí)是成功之母，學(xué)習(xí)使人事業(yè)有成，促進(jìn)民族振興，人類進(jìn)步。根本特征是“天天向上”一句話。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，必須要有個(gè)機(jī)制，形成一種觀念，這就是要把學(xué)習(xí)看成整個(gè)人生的重要組成部分，活到老，學(xué)到老，不能把學(xué)習(xí)和工作分割開(kāi)來(lái)，不能把人生簡(jiǎn)單化或機(jī)械化分成學(xué)習(xí)階段和工作階段，也不能把正規(guī)教育看成是學(xué)習(xí)，非正規(guī)教育看成不是學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)不能創(chuàng)新，學(xué)習(xí)就沒(méi)有動(dòng)力和壓力，就難以持續(xù)發(fā)展。我把90多年來(lái)時(shí)代的發(fā)展排了六階段。抓了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)型組織有個(gè)特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變我們的管理方法，即由控制型變?yōu)閷W(xué)習(xí)型，是換腦子，脫胎換骨的變化，任務(wù)很艱巨。領(lǐng)導(dǎo)者要做到“一人三者”，即帶頭人、決策者、宣傳者、實(shí)踐者。第三，安排好內(nèi)容。我認(rèn)為當(dāng)前要培養(yǎng)三種人才，一種是通用型人才，或稱通才；第二種是精才，這種人是善鉆研出成果的；第三種是“大才”，是能當(dāng)統(tǒng)帥，懂管理、善指揮、有魄力、能決策的各級(jí)老總?！币郧拔覀儗?duì)待工作和學(xué)習(xí)，從準(zhǔn)備、計(jì)劃、推行等都是分階段的，一般是相對(duì)獨(dú)立和靜止的。只有有效地獎(jiǎng)勵(lì)才能使學(xué)習(xí)型組織健康持續(xù)地發(fā)展。只有正確地運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)，才能使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)不斷持續(xù)地發(fā)展，不斷地推向前進(jìn)。當(dāng)前特別要注意獎(jiǎng)勵(lì)三種人：第一種是有抱負(fù)，想實(shí)現(xiàn)理想的人，這一類人要給資金、給時(shí)間幫助其實(shí)現(xiàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是動(dòng)態(tài)的。第四，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。二是面向?qū)嶋H，要善于分析抓住企業(yè)的主要實(shí)際，深入持久地學(xué)習(xí)。第二，制定措施，保證實(shí)施。任何事物的發(fā)展都不可能是直線的，一帆風(fēng)順的，而是曲折的，有時(shí)還會(huì)反復(fù)，這就要堅(jiān)持不懈。二、抓學(xué)習(xí)型組織應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題第一，領(lǐng)導(dǎo)重視。為了把社會(huì)和企業(yè)管理向縱深發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代管理理論的最新成果，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。他把人看成“經(jīng)濟(jì)人”，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的第一階段；第二階段是梅奧把人看作“社會(huì)人”，比泰羅進(jìn)一步了；第三階段是有馬斯洛為代表提出的“自我實(shí)現(xiàn)的人”；第四階段是70年代戴維斯對(duì)組織文化的研究中強(qiáng)調(diào)的“組織中人”；第五階段是80年代公司文化興起后把企業(yè)人看成“文化人”；第六階段是90年代彼德〃圣潔提出第五項(xiàng)修煉理論、群眾智力概念，提倡系統(tǒng)思考，不斷自我超越，不斷改善心智模式，積極參與組織學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)人”。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)是沒(méi)有文憑的，但它很管用，我們要提倡多方面、多渠道、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，從學(xué)歷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到能力學(xué)習(xí)；要提倡學(xué)習(xí)與創(chuàng)新緊密結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新成果，要建立這樣一種機(jī)制，即：學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新——獎(jiǎng)勵(lì)——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)新——再獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種良性循環(huán)。它的源動(dòng)力是學(xué)習(xí)，只有好好學(xué)習(xí)，才能天天向上。2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代化社會(huì)一種進(jìn)步的特征。人類的進(jìn)化和發(fā)展可以說(shuō)就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)化，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。一句是從縱向角度講，一句是從橫向角度講。這樣，學(xué)習(xí)就成為人類進(jìn)化發(fā)展的最根本動(dòng)力之源。但我們認(rèn)為，人類的進(jìn)化最根本的問(wèn)題是學(xué)習(xí)。十六大報(bào)告把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與人的全面發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)在一起，而人的全面發(fā)展又是全面建設(shè)小康社會(huì)的非常重要的目標(biāo)和任務(wù)。我國(guó)周恩來(lái)總理也早就提出“活到老、學(xué)到老”的觀點(diǎn)。第五篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的深層思考創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的深層思考黨的十六大報(bào)告明確提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織總的目標(biāo)是把企業(yè)建成“領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，全體成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的、能在工作中體會(huì)到人生價(jià)值、能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的組織”，這一總的目標(biāo)不論對(duì)何種經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的企業(yè)都是一樣的。用先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和技能武裝廣大職工的頭腦，提高他們的勞動(dòng)技能和創(chuàng)造才能，并通過(guò)積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、合理化建議、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造的途徑和方法,不斷培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電才能夠不斷有新的東西充實(shí)、鞏固自己的頭腦，才能與時(shí)代合拍而不落伍，才能具有崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。以環(huán)境熏陶人、改變?nèi)?，增添人們學(xué)習(xí)的興趣。二、要努力營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍，幫助員工樹立終身學(xué)習(xí)的理念。工會(huì)組織一家既不應(yīng)該也不可能全部包攬下來(lái)。再次，要結(jié)合實(shí)際抓好創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”活動(dòng)的組織與實(shí)施。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不僅企業(yè)的生存與改革越來(lái)越依賴于職工素質(zhì)的提高，而且職工的就業(yè)能力、收入待遇、發(fā)展前途等等，都與其知識(shí)水平和技能素質(zhì)密切相關(guān)。當(dāng)今世界上所有的企業(yè)，不論遵循什么理論進(jìn)行管理，不外乎兩種類型：一類是“等級(jí)權(quán)力控制型”，另一類是“非等級(jí)權(quán)力控制型即學(xué)習(xí)型企業(yè)”。三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的需要。而人才的造就與培養(yǎng)，一是靠學(xué)習(xí)，二是靠實(shí)踐，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須加快學(xué)習(xí)與變革的步伐，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展與要求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，加速職工隊(duì)伍的知識(shí)化進(jìn)程正是順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。單純靠學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就不能適應(yīng)新的知識(shí)出現(xiàn)的需要。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家先提出來(lái)的，較有代表性的是美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得．圣吉教授，他在所著的《第五項(xiàng)修煉》一書中提出：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要通過(guò)五項(xiàng)修煉在實(shí)踐中完成，“五項(xiàng)修煉”是指“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”，他的這套管理理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論之一。首先，要深刻理解“學(xué)習(xí)型組織”理論的內(nèi)涵。三、第四篇：深入開(kāi)展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”的幾點(diǎn)思考深入開(kāi)展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”的幾點(diǎn)思考鄭新華“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家教授提出，今天的大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)剛走出校門的那一天起，他四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有50老化掉了。人是生產(chǎn)力中最根本的因素，未來(lái)的竟?fàn)幘腿瞬诺木範(fàn)?，就是人的素質(zhì)的竟?fàn)帯Ｔ谖覈?guó)，企業(yè)的發(fā)展也存在“富不過(guò)三代”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)型組織