【正文】 3個 是多少？ 2／11 + 2／11 + 2／11 = 2／11 3 ＝（3）．分數(shù)乘以整數(shù)的法則。）B．歸納法則。討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？強調：能約分，要先約分；結果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。三、當堂測評（課件出示）1．看圖寫算式2．先說算式意義，再填空。法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。有一只小鴨沒到，他是誰呢？（丑小鴨）（貼丑小鴨的圖片）二、品讀課文（一）體會3段，為下文做鋪墊。把思維訓練與閱讀理解相結合（設計意圖：用各種教學手段落實知識與技能目標，提高學生的閱讀能力、想象能力與口頭表達能力。（配樂）（1）聽了老師的朗讀，你腦海中出現(xiàn)了一只？（美麗的天鵝,板書貼圖）。老師充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生提供拓展閱讀的機會，通過拓展閱讀，豐富學生的語言積累，拓寬學生創(chuàng)設想像的空間，讓他們在充分的熱身之后再進入寫作。我想對獵狗說————————?！驹O計意圖：在有了大量的輸入之后，“寫話訓練”則成了學生主動建構知識并將知識外化的有效方式。本章是第一章內容的部分具體化，也是學習后續(xù)各章節(jié)內容的基礎。鹵代烴的化學性質比較活潑，能發(fā)生許多化學反應，例如取代反應、消去反應等，從而轉化成各種其他類型的化合物，引入鹵原子常常是改變分子性能的第一步反應，在有機合成中起著重要的橋梁作用。認識鹵代烴的典型代表物溴乙烷的組成和結構特點。通過對鹵代烴反應條件及產(chǎn)物的探究,使學生認識到控制反應條件對化學反應的重要作用。學生已經(jīng)知道氯仿、四氯化碳、１，２－二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等幾種鹵代烴，但只知道鹵代烴部分物理性質，而對鹵代烴的化學性質沒有認識。學生實驗方面：學生在前面化學必修2和選修四中已經(jīng)多次接觸到實驗，并且經(jīng)常通過實驗的方法學習和研究化學問題，已經(jīng)有一定的實驗基礎知識，但是根據(jù)實驗目的確定實驗方案，比較、選擇、評價實驗方案、實驗操作等方面仍然較弱，學生的動手能力和實驗設計能力有待提高。利用日常生活中鹵代烴的功過介紹激發(fā)學生的求知欲望。注意學習自然科學基本研究和思維方法———“對比實驗、提出問題→科學猜測→實驗驗證→實驗反思→本質剖析→解決問題”；注意充分發(fā)揮學生在課堂學習活動中的主體性，讓學生“在做中學”，給予學生更多的活動、研究、討論的時間和空間。從溴乙烷水解實驗的設計體會到嚴謹求實的科學態(tài)度和學習樂趣，體驗實驗過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。研究溴乙烷的物理性質從哪些方面考慮？用什么事實可以說明問題？【回答】研究 溴 乙 烷 的 物 理 性 質。（設計意圖：引出代表物的學習，明確學習內容，激發(fā)求知欲望。其空 間構型如下：請根據(jù)投影模型分別寫出各類化學式。核磁共振氫譜，代表溴乙烷分子中氫原子的類別及多少?！疽浴夸逶拥囊雽︿逡彝榈男再|有什么影響？ 這就是我們這節(jié)課研究的重點。【投影】信息實驗原理【回答】溴乙烷的特殊結構是CBr鍵（或者溴原子）?！居^察】無沉淀出現(xiàn)?！居^察】有棕黑色沉淀出（設計意圖：讓學生充分利用已學過的知識，明確有機物中官能團的特殊性運用建構主義理論，學生將所學知識進行實際應用，關注學生思維過程，方案的設計既培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，又培養(yǎng)了學生的良好的思維習慣。整理學習思維過程。174。C2H5Br+H2O ++NaOHCH3CH2OCH2CH3+H2O CH3CH==CH2+NaBr+H2O在NaCl溶液中滴入AgNO3溶液，現(xiàn)象為___________________，離子方程式為______________________________。教學參考推薦的課時內容是溴乙烷的物理性質、結構和化學性質（水解反應和消去反應），根據(jù)學生實際情況，將消去反應放在下節(jié)課學習，本節(jié)只學習溴乙烷的物理性質、結構和化學性質中的水解反應。（3）對學情分析不夠，過高估計學生對新知識的接受能力，導致學生合作交流不充分，這些題放在復習課更好些。扎根農(nóng)村立大志轉渠口鎮(zhèn)原隴西橋村位于國道215沿線兩側，距市區(qū)約十二公里，是典型的以棉花為主要經(jīng)濟作物的村子。光陰荏苒，轉眼到了二十一世紀，改革開放的強音吹遍了敦煌這個西部邊陲小城的每個角落，城鄉(xiāng)群眾們已嗅到了時代發(fā)展的氣息，紛紛跳江下海，施展才華與抱負。由于不怕吃苦，誠實守信，善于經(jīng)營，十里八鄉(xiāng)的農(nóng)民們都來找他做活，他的事業(yè)從此開始步入正軌。想到這里，王成貴失望了！當農(nóng)廣校的教師得到這一消息時，立即到他家給他講清勞動力轉移陽光工程培訓的方式和各種專業(yè)，打消了他的顧慮，并且還給他報了名。依托優(yōu)勢創(chuàng)大業(yè)今年以來，在地方黨委政府的大力支持下，王成貴的農(nóng)機具生產(chǎn)生意猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。逢年過節(jié)，他總會抽出時間到村里看看那些貧困戶和年老的長輩們。”這是王成貴掛在嘴邊的一句話，同時，他以自己的真實行動給了這句話最好的詮釋。十幾年的打拼奮斗，他吃夠了沒有文化的苦頭，也使他深深懂得了知識和人才的重要，他總是力所能及的創(chuàng)造條件讓村里的孩子們接受更多教育，和他同村的2名家庭條件困難的農(nóng)村娃娃接受他的資助完成了初中學業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)的日益發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械的需求日益增加，面對新形勢、新機遇，王成貴果斷決定擴大生產(chǎn)規(guī)模，并投資300萬元注冊了敦煌市首家以農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)銷售為一體的敦煌市祥農(nóng)農(nóng)業(yè)機械有限責任公司，年生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機械1200臺，實現(xiàn)銷售收入500萬元，利潤80余萬元。經(jīng)過系統(tǒng)學習的王成貴如今手藝已經(jīng)達到了爐火純青的程度了，經(jīng)過不斷探索和研究，他還發(fā)明了具有自主知識產(chǎn)權的旋轉式葡萄越冬覆土機、秸桿還田機，取得了《國家實用技術新型專利證書》。經(jīng)過幾年的闖蕩，焊修鋪被王成貴打理的有井有條，可是生在農(nóng)村的他看到鄉(xiāng)親們的農(nóng)業(yè)機械出現(xiàn)故障后必須得拿到城里去修理時，他的心里實在不是滋味兒，他就暗暗的下了一個決心，一定要把農(nóng)業(yè)機械修理學會，更好的為鄉(xiāng)親們服務。隨著農(nóng)業(yè)結構的調整和現(xiàn)代農(nóng)機工具的推廣，王成貴意識到搞農(nóng)機具修理一定能掙錢。1987年高中畢業(yè)后，高考失利，在別無選擇的情況下，他只好回村務農(nóng)。第五篇：典型材料1農(nóng)村里的創(chuàng)業(yè)先鋒 ――敦煌市陽光工程培訓學員王成貴典型材料每一次日出都昭示著一天生活的坎坷辛酸，每一次潮汐，都孕育著一次奮斗的榮辱成敗。本節(jié)課不足之處在于：（1）探究實驗設計不夠完善，學生探究還不夠深入，環(huán)節(jié)設計不夠細致，許多問題沒有在課堂上展開。若將CH3CH2Cl跟NaOH溶液共熱，然后用稀HNO3酸化，再滴入AgNO3溶液，現(xiàn)象為_________________________，反應的化學方程式為__________________.(設計意圖：復習鞏固，培養(yǎng)學生的應用能力）【課后反思】本節(jié)課是精心準備的一節(jié)課，改變教學方式，在新課程下，讓學生進行自主、合作、探究學習，是新教學方式的大膽嘗試。174。四、課堂反饋，能力提升 【投影】能直接與硝酸銀溶液作用產(chǎn)生沉淀的物質是（）A、氫溴酸B、氯苯C、溴乙烷D、四氯化碳下列液體滴入水中能出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而滴入熱的氫氧化鈉溶液中分層現(xiàn)象會逐漸消失的是（）A、苯B、乙烷C、乙烯D、１－溴乙烷為了驗證溴乙烷中含有溴元素，有以下操作：①加硝酸銀溶液②加NaOH溶液③加熱④加蒸餾水⑤加硝酸至溶液顯酸性，合理的順序是（）Ａ、②①③⑤Ｂ、②④⑤③Ｃ、②③①⑤Ｄ、②③⑤①下列反應屬于消去反應的是（）==CH2+Br2190。【課堂小結】今天，我們研究了溴乙烷的物理性質和化學性質中的水解反應，現(xiàn)在回憶這個過程經(jīng)歷了哪幾個步驟？你有什么收獲？這節(jié)課，老師只是準備實驗，答疑解惑，完全按照大家的思路來研究物質，那么以后只要提供必要的條件，同學們自己就可以研究問題了【思考回答】提出問題、設計實驗、實驗驗證、實驗反思、本質剖析、解決問題?！舅伎蓟卮稹肯朕k法將溴乙烷中的溴元素轉化為溴離子，再用硝酸銀檢驗。【回答】向溴乙烷中滴加AgNO３溶液?！驹O問】如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？ 【板書】３、官能團的檢驗【演示１】向溴化鈉溶液和溴乙烷中分別滴加２～３滴硝酸銀溶液。復習運用現(xiàn)代物理研究手段）三、引出新的問題情境前面我們知道了溴乙烷的基本結構，那溴乙烷有會有哪些化學性質呢？ ［講］在溴乙烷分子中，由于Br的吸引電子的能力大于C，則CBr鍵中的共用電子對就偏向于Br原子一端，使Br帶有部分負電荷，C原子帶部分正電荷?！竟P記】四種表示形式。培養(yǎng)學生實驗探究能力，分析、歸納能力。講授相關知識，播放溴乙烷視頻材料，了解溴乙烷的物理性質。【學生回答】選取典型（代表物），根據(jù)結構分析性質，再到一般（設計意圖：設置疑問，激發(fā)興趣，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生思考）二、探索新知： 教師主要活動： 【板書】二、溴乙烷【設問】我們要怎么研究溴乙烷？先研究什么？【思考回答】研究溴乙烷的組成結構、物理性質、化學性質等?！緦W習目標】。如通過形象生動的實物、模型、課件、圖片及生活中的化學等創(chuàng)設問題，通過情景激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望；充分體現(xiàn)了有機化學的基本思想——“結構決定性質，性質反映結構”，即鹵代烴中的官能團——鹵素原子（－Ｘ）決定了鹵代烴的化學性質?；瘜W是一門以實驗為主的自然科學，其中包含著豐富的教學內容在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生獨立思考，勇于質疑，發(fā)表自己的看法。對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質疑，有自己的想法和主見，往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。教學難點:實驗探究溴乙烷的水解反應和消去反應。是高考推斷題必不可少的考點。溴乙烷是鹵代烴的典型代表物之一，通過溴乙烷的學習，可以了解鹵代烴的取代反應和消去反應等性質，為后續(xù)各章內容的學習奠定基礎。鹵代烴屬于烴的衍生物，是重要的化工原料，它也是有機化學中的基礎物質。】附板書設計：、丑小鴨被譏笑凍僵丑小鴨美麗的天鵝（圖片）樹林、湖邊、冰上（圖片）第四篇：化學 典型教學設計《鹵代烴》典型教學設計研究化學化工學院***學號：【課程分析】《鹵代烴》是高中化學選修五《有機化學基礎》第二章第三節(jié)的內容。選擇二：續(xù)編故事：丑小鴨回家以后。我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——————。（3）全體讀（做出動作）。生1:（4段）聽了他的朗讀，我仿佛聽到了小鳥說？生：，這就叫譏笑（板書被譏笑）獵狗又邊追趕他邊說？生：，采訪丑小鴨談感受并相機指導朗讀？（個別讀、齊讀）生2：（5段）師：為什么悄悄地過日子？這個詞用得真好，你還欣賞這段的哪個詞？讀出自己的感受（驚奇、羨慕的感覺）生3：（6段）（凍僵板書）指導朗讀。他離家出走了，他離開家后，你對這只可憐的小家伙有什么擔憂嗎？(學生自由發(fā)言)就讓我們帶著這些問題來繼續(xù)學習。⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.第三篇：教學活動過程設計1教學活動過程設計 ：一、回顧舊知，質疑導入（設計意圖：回顧舊知，質疑導入，能有效地激發(fā)學生學習童話的興趣，并能訓練學生的觀察能力和口頭表達能力，進行語言積累。（提醒學生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣）四、學生課堂自評這節(jié)課你有什么收獲？每個學生給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。（2）根據(jù)計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應該怎么辦？（3）學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。小組討論，總結出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。你會計算嗎？看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。（1）引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。2．課件出示自學題綱，讓學生自學課本。教學難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則 教具準備：多媒體課件、教學過程：一、復習引入 。通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。單元重點：分數(shù)乘法的意義和計算法則。小學六年級《分數(shù)乘法》教學設計滿城