養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣(文件)
【正文】 業(yè)。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進行推心臵腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。成立了作業(yè)管制機構(gòu)，推選了一名作業(yè)會會長及成員六名，負責(zé)檢查作業(yè)情況。全靠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，全靠整個班風(fēng)學(xué)習(xí)的熏陶，讓每一位孩子沒有臉面不寫作業(yè)，沒有理由不寫作業(yè)。第五篇：如何讓學(xué)生認真完成作業(yè)雖然現(xiàn)在提倡減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但是完成適當(dāng)課外作業(yè)是一個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，也是提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要手段。還有這樣的一些學(xué)生：他們的家庭作業(yè)的正確率都很高，但堂上獨立作業(yè)或者測驗的成績并不理想，很明顯他們的作業(yè)是在課外的補習(xí)老師“幫助”下完成的，也有個別是父母輔導(dǎo)的，也就是說他們的作業(yè)在很大程度上并不是自己完成的。通過觀察，與學(xué)生、家長溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣形成有以下三方面的原因：老師不重視書寫方面的要求，只重視作業(yè)的錯對，久而久之就養(yǎng)成了字跡潦草，書寫不規(guī)范的習(xí)慣；作業(yè)太多，任務(wù)太重，因此學(xué)生在做作業(yè)的時候盲目追求速度，敷衍塞責(zé)。反之，作業(yè)習(xí)慣不好的學(xué)生一般都會表現(xiàn)出做事馬虎粗心，注意力易分散，邏輯欠周密，缺乏耐性，怕麻煩怕困難等毛病，特別是長期依賴補習(xí)老師或者父母輔導(dǎo)的這部分學(xué)生，不但依賴性很強，而且上課時精神不太集中，基本不去主動思考老師提出的或者課本上的問題，更不喜歡發(fā)言以及動手做事，甚至連堂上的練習(xí)也需要老師面對面督促才去做，好像課堂上的事情與他們無關(guān)，乖的就靜靜地坐著，調(diào)皮的就東張西望，對待其他班上的任務(wù)（如清潔值日工作等）也缺乏必要的責(zé)任感。這個學(xué)生比較容易做到，不會產(chǎn)生不良的抵觸情緒。（三）進一步要求提高書寫質(zhì)量。（四）鼓勵學(xué)生在作業(yè)過程中獨立思考，教會學(xué)生克服困難的方法。他們要么怕麻煩，要么認為自己已經(jīng)學(xué)會了，那用著什么先看書？如果你告訴他，不會做的時候可以看書，那他反倒會樂意去做。很多老師對于這個問題也很著力，但評講作業(yè)需要時間，而課堂教學(xué)時間有很寶貴，這是一個矛盾，處理不好會影響教學(xué)進度；如果不評講，一個一個的采取個別輔導(dǎo)的形式可行性也不大。（六）密切與家長溝通，取得共識，形成合力。有的家長因為實際情況必須把孩子交給補習(xí)老師照顧的，也要和補習(xí)老師溝通好，不要讓補習(xí)老師幫學(xué)生做作業(yè)。家長老師形成共識，大家措施配合得當(dāng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是一股強大的促進力量。沒有必要追求作業(yè)百分百正確，那反而是不正常的。也有的時候，我會寫上這道題在什么地方出現(xiàn)過，讓孩子自己去查找答案。糾正錯誤會讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，并形成能力，也可以加強孩子的責(zé)任意識，畢竟在生活中人是肯定會犯錯的，但錯了就要糾正。課后家庭作業(yè)大多數(shù)以鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容為主，因此我介紹給學(xué)生的方法就是：當(dāng)你不會做的時候，就去翻書，看一看當(dāng)天學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，或者看一看堂上練習(xí)本上當(dāng)天的堂上練習(xí)題是怎樣做的。一份作業(yè)兩個評價：正確度評價用“優(yōu)、良、中、差”等級，書寫評價用“A、B、C”等級。不按書寫規(guī)范要求的作業(yè)必須重做。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的措施與步驟培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣要遵循“由易及難，循序漸進，家校配合，共同督促”的原則，我的處理方法是：（一）嚴(yán)格控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，基本上中等程度的學(xué)生用于完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時間不超過20分鐘，難度大的題目列為彈性作業(yè)（學(xué)生選作），避免因作業(yè)過多過難而讓學(xué)生的畏難情緒進一步增加，影響作業(yè)的質(zhì)量。三、作業(yè)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展的影響作業(yè)可以看成是學(xué)生的工作，其目的不僅僅是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，更重要的是通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在智力因素和非智力因素這兩方面都得到提高。二、不良作業(yè)習(xí)慣的形成原因習(xí)慣不是天生的。一、問題的提出最近幾年，我都不斷嘗試加大減負的力度，減輕課外家庭作業(yè)的數(shù)量，力求通過小而精的課外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成能力。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。教師對不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。我班這些讓老師開過小灶的學(xué)生，都對老師日常的關(guān)心深受觸動，他們會感激老師對他的崗位安排、午餐照顧、鍛煉鼓勵等
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