【正文】 往是在一定的情境感染下發(fā)生的。一、情境教學法運用到中學英語教學中的依據(jù)英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程。在小組互動中，學生有很多機會反思和應答學習伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣。這是根據(jù)教學內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設必要背景，構成整體，以演示某一特定的情境。教師在教單詞時，拿出相對應的物體，實物和單詞互相對應教學，然后要求學生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學內(nèi)容情境。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進行教學，有助于學生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。同樣道理，教師設置教學情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學效果。故事引發(fā)情境。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。教師可以利用學生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。如在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。要求學習與實踐相結合，認知與情感相結合。情境教學中的“角色”互動原則。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。我們應該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。寬容性原則。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。[關健詞]：歷史教學創(chuàng)新教學設計【正文】：課程改革開始以來，幾乎所有的歷史教師都在考慮教學創(chuàng)新問題，為什么要進行創(chuàng)新和如何進行教學創(chuàng)新是廣大歷史教師關注的問題?！盎睢笔切问剑沁^程，也是狀態(tài)。通過研究，教師可以提出這樣的問題：中國近代工業(yè)開始什么時候？主要分布在哪些區(qū)域?洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業(yè)？這樣興辦民用工業(yè)給中國帶來哪些影響？這樣，可以加深教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生能力，增強學生對于洋務派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據(jù)。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。初中學生在學習歷史時，很容易認為歷史是過去發(fā)生的事情，是“死”的，不變的。學生在體味歷史與現(xiàn)實以及個人的緊密關系中，勾畫對未來的美好情景，從而達到“通過所熟悉的身邊的事物進入歷史世界”的目的。蒸汽和新的工具機把工場手工業(yè)變成了現(xiàn)代的大工業(yè)，從而把資產(chǎn)階級社會的整個基礎革命化了。感受愉悅情感?！苯又@示一幅奧巴馬當總統(tǒng)后風流倜儻的照片，問道：“現(xiàn)在的奧巴馬又會如此的風騷有型？難道他只是傳說？”學生看到照片后狂笑說：“奧巴馬是美國第一位黑人總統(tǒng)！”學生運用時事熱點知識回答歷史問題，激起了學習歷史的興趣，也比較充分地體現(xiàn)了美國人民的政治智慧，掌握了相關的知識要點。（字2717個）參考文獻：《歷史課程與教學論》 聶幼犁主編。依據(jù)教材，適當增加相關素材，用生動有趣的情節(jié)吸引學生，使學生神入歷史。四、依據(jù)初中學生的心理情感特征，創(chuàng)設情境，孕育情感在歷史教學過程中依據(jù)初中學生的心理情感特征，發(fā)揮教師“主導性”作用，有針對性地創(chuàng)設良好的教學情境，充分調(diào)動學生的積極性，從而達到提高中學歷史教學有效性的目的。這些素材調(diào)動了學生學習、研究歷史的興趣。教師在進行教學設計時，應該有“ 以情取勝”的觀念，依據(jù)所教年級學情，選用效果較理想的史料類型，精選教學內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點，圍繞重點，設計問題，根據(jù)問題，設計探究程序，依據(jù)學生探究的結果，引導學生談歷史啟示 , 提升學生對歷史問題的認識。生活中的一片瓦當、一塊殘碑、一座建筑，都蘊含著歷史信息。歷史的過去性特點，使得歷史不能像其它學科知識那樣復原與復制。在課堂教學中，教師要創(chuàng)造良好的氣氛，設計能激發(fā)學生好奇心、求知欲的精當問題，引發(fā)學生的的主動思考，讓學生自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識、經(jīng)驗、方法。一、依據(jù)歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設計有層次問題在進行歷史教學內(nèi)容設計創(chuàng)新時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設計問題。呂叔湘曾云：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了”。創(chuàng)新教學設計是適應新課程要求和激活課堂的關鍵所在。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。在情境教學中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學生學習的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。學生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，用滿腔的熱情愛護學生，創(chuàng)設和諧的課堂教學氣氛，讓學生也 帶著積極的情感學習英語。學生學習英語成功與否，是否具有學習動力，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。前者可以為學生學習資源不斷地提供動能。角色同“情”與“境”的交融。自主性原則主要體現(xiàn)在學生角色選擇的自主性與對活動設計的自主性原則兩方面。通過這種訓練，提高學生的思維能力。疑難誘發(fā)情景。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。語言描述情境。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。中小學生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學上。圖畫再現(xiàn)情境。實物演示情景最好用于英語單詞教學。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學需要，任何形式都可以。這是根據(jù)教學的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學的情趣。而教學情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學生最大限度地投入，促進感悟，同時達到最佳的學習狀態(tài)之中。他們失去的不僅僅是一門學科的學習成績，更多的失去了學習的興趣和信心！有些英語學習困難的學生，心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。寬容性原則。我們應該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。情境教學中的“角色”互動原則。要求學習與實踐相結合，認知與情感相結合。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。如在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學