聽(tīng)課心得觸摸春天(文件)
【正文】 蝶一起飛起來(lái)了，她仿佛飛到了，看到了。大聲告訴藍(lán)天下的人們：（你們）都有生活的權(quán)利，（你們）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。不但使學(xué)生感悟了文章的內(nèi)涵，而且使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟了生活的真諦?！帮L(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，這樣的讀書境界令人神往，朗讀會(huì)讓人其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)會(huì)朗讀會(huì)讓人受益終生。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會(huì)安靜的動(dòng)作，抓住“流暢”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。比如對(duì)于“真是一個(gè)奇跡！”這句話，林老師自己說(shuō)有個(gè)感嘆號(hào)，所以要用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。靜思課堂，耳邊似乎縈繞著學(xué)生輕輕的讀書聲、美美的讀書聲、瑯瑯的讀書聲……一堂課下來(lái)，我深深記住了林老師的“好書不厭百回讀”這句話?！皩?duì)話”的本質(zhì)不是把一種觀點(diǎn)強(qiáng)加給另一方，而是一種共享：共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。《觸摸春天》是一篇感人的文章，捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾，在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩，用她神奇的靈性攏住了一只春天里的蝴蝶，她創(chuàng)造的奇跡令人感動(dòng)；同時(shí)令人感動(dòng)的是她又放飛了那只蝴蝶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，林老師注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。（1）“我靜靜地站在一旁，看著安靜。讓學(xué)生把多姿多彩的近義詞填到句子中變換著讀句子，感悟語(yǔ)言的魅力。（3）放飛蝴蝶的教學(xué)，朗讀為孩子們張開(kāi)想象的翅膀?！睅舷胂蟮膫€(gè)性化朗讀，留給孩子的是無(wú)盡的自由的空間。林老師總是這樣引導(dǎo)著學(xué)生由朗讀——體驗(yàn)，再由體驗(yàn)——朗讀，使課堂充滿了瑯瑯書聲。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。讀，語(yǔ)文教學(xué)的生命線，它讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。在學(xué)生交流的過(guò)程中，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，工具性與人文性結(jié)合得很完美?！闭酒饋?lái)告訴自己：（我）都有生活的權(quán)利，（我）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”一名盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，安靜的心里會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的“驚訝”的內(nèi)心，除了讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系生活進(jìn)行感悟外，林老師緊扣“竟然”一詞和“真是一個(gè)奇跡！”中感嘆號(hào)的用法指導(dǎo)朗讀?！睅煟耗阒馈岸嘧硕嗖省钡慕x詞嗎？出示句子：我靜靜地站在一旁，看著安靜。從讀課題起，林老師便關(guān)注學(xué)生的朗讀指導(dǎo)：課題——“讀得輕一點(diǎn)”；人生的真諦“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。文章寫得很美，美文美讀應(yīng)是處理教材最合適的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，方式因文而異。”在閱讀教學(xué)中，有兩種對(duì)話：一是學(xué)生與“文本”的對(duì)話，一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。另外，一問(wèn)一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。林老師用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時(shí)，叫學(xué)生一起書空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識(shí)字能力。《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇新教材。一篇文章是由一個(gè)個(gè)冰冷的字體組成的，但是把它讀出來(lái)，它便有了鮮活的生命。學(xué)生在讀的過(guò)程中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，獲得了鼓勵(lì)。
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