【正文】 心靈所吸引而甘愿落入掌心。4．學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來?！都偃缃o我三天光明》，寫出讀后感想。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。《觸摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。來，咱們一起去看看春天的美景吧。題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來?！边@時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準確)這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。概括主要內容，串聯句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學生進一步的思考。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。有情。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。有理。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。有利于提高學習效果。這節(jié)課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。怎么辦呢？實踐出真知吧！課前，為了讓學生理解安靜，更深入的走進安靜，我安排了一次“盲人體驗活動”，讓學生體驗盲人生活，并拍攝了照片。因為課文的情境性比較強，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了?？赡苁钦n前鋪墊過多，老師地理解影響了學生的個性化體驗，也使得課堂教學進展的非常順利?！按笠粝Ｂ?，大象無形”教育講求“潤物細無聲”，如何在無形中引領學生深入感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！觸摸春天教學反思2葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經歷。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，理解句子。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學兒童的認識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達，直觀形象思維占主要地位，生活經驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來很有困難。”這個句子時，屏幕上出現了蝴蝶飛翔的弧線。又如，課堂中教學預設與生成的問題，我還處理的不夠好。在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。而教學目標的實現過程我基本交由學生自主進行。調控都較為成熟。對于學生的回答、朗讀我也都能夠適當的進行評價，或抓住時機讓學生們互評，這些都取得了不錯的效果。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內心感受?！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！薄队|摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課?！队|摸春天》這篇課文，我依據教材內容、課程標準和大綱要求，制訂了兩條學習目標：細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。通過一個大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天？從中可以看出她是一個怎樣的小女孩？”發(fā)散學生的思維，找出與之問題相關的關鍵語句，通過理解詞語、聯系生活實際、聯系上下文理解等方法，體會含義深刻的句子，從而感受安靜是一個熱愛生活、熱愛生命的孩子。這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現，以學生的自學、對學、群學為主體，把課堂真正還給學生，老師只是學生的組織者、參與者。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。教師可先通過創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導他們實實在在地接觸文本。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。最后通過在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力 和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。” 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。觸摸春天教學反思6教材簡析：《觸摸春天》是義務教育六年制人教新課標版小學語文第8冊課文中的第17課。對于文中蘊含人生哲理的句子，“誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。重點體會盲童安靜對生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。觸摸春天教學反思5《觸摸春天》選自人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五組的第一篇課文。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。教學伊始，我首先引導學生說說你眼中的春天是怎樣的。凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。聯系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。在課堂上學生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標引領，已讀為本的教學理念。觸摸春天教學反思3《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。這節(jié)課中，也有許多不足的地方。例如：在學習“弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點詞句的教學做好鋪墊。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的`角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學生主動學習和教師指導有機結合起來。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學，致使課堂教學提前結束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。因此，在課文的教學中，我也力求讓學生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學習課文，體會語詞。安靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天，熱愛生命。最開始是比較喜歡這篇文章，細膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學生，恐怕不是那么容易的事。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。有序。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺?！痹谡n堂上只有教師充滿激情。我力求體現“四有”。在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。體會語言學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個同學來連一連。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發(fā)現的。這就叫——流連?！卑察o會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。讀了題目，你有什么疑問嗎?初讀課文，解決字詞首先。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天?！崩蠋焺忧榈恼Z言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。板書：17觸摸春天奇跡熱愛自然教學反思《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。誰來是試試？E。D、安靜為什么能走得如此流暢呢？E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（三）交流主要內容三、品讀體驗在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）2．學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？（1）安靜在花中穿梭。教學過程：預習探究：一、導入預習探究合作交流師生對話交流情感同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。更沒有達到語文教學中提倡的要學好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。可從觸摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這也正是作者要告訴我們的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數學生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯系到一個人是熱愛生命、熱愛生活的。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。說了半天教案內容并未提及，只是在說一些大輪廓，可能我現在還處于這種反思水平吧，相信我慢慢會變好的。沒有了課件，我讓孩子們在課文中找句子，但是由于沒由于是周一，剛剛結束周末的孩子的心還在留戀那些快樂的時光，所以今天大部分學生都在懨