【正文】 ）三．合作交流分組：（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生 的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好?。　保ㄐ棙湓鯓?？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?，F(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發(fā)表自己的見解。通過討論、辯論，使學生明白道理。風娃娃教學目標１、認識１１個生字。］ 教學準備 多媒體課件 教學過程一、談話導入同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。（3）學生匯報表演。B“轉字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。獨體字：再、象 左右結構：像、做 上下結構：點、照（3）分別指導學生書寫。以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？ 提問設疑，小組研讀。（選擇重點句子讀一讀，想一想。（選擇重點句子讀一讀，想一想。練習講故事《稱象》。3．懂得做事要親自嘗試的道理。教學準備 多媒體教學課件。2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。6．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。語文園地四教學目標了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點 ３、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點 ４、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。{3}學生評價{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)如果遇到這種事，你會怎樣做?這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。找到自己的好朋友互相學習生字。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。在小組里講一講，再講給大家聽。評選出“識字大王”?！毙∨笥褌?，歡迎來到識字交流站。第二課時一、“我會讀”和“口語交際”老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。{6}你記住了哪些詞 ２、我會填{1}自由朗讀，感受語氣 {2}填寫標點符號{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。8．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內(nèi)涵。4．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。（2）出示去掉拼音的，指名讀，領讀，齊讀。教學難點1．寫好“犭”的三個字。會寫8個字。讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。分塊研讀，反饋交流。四．品讀感悟讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。(1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規(guī)律，指導學生書寫。B重點指導：艘 微（4）反復認讀，開展識字游戲。糾正讀音。（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。）（通過這一環(huán)節(jié)，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。分角色朗讀全文?！拔梗棙?，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）四．品讀領悟初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。指導學生小組合作學習。指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學生自學自悟。教學準備生字卡、本文錄音帶、課件。指導寫“怎”、“思”二字。種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。用喜歡的詞說一句話四、品讀領悟（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞