【正文】 教學(xué)引入到了教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一根粉筆、一面黑板、一本教材的形式，學(xué)生對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少興趣，教學(xué)效果不理想。比如，在進(jìn)行高中立體幾何教學(xué)時，可以通過多媒體教學(xué)，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生樹立立體的思維模式。多媒體教學(xué)就可以很好的解決這個問題，多媒體教學(xué)可以容納大量的數(shù)學(xué)信息，課件的演示快速而簡練，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，可以注意學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程。其次，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。多媒體教學(xué)的過分應(yīng)用，也不利于教師與學(xué)生的交流，靜態(tài)的交流會導(dǎo)致課堂缺少情感，抑制創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。四、小結(jié)多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次革新，是一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全取代，多媒體教學(xué)不可能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一切問題，多媒體教學(xué)的使用要有的放矢，不能違背教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的研究，不斷完善多媒體教學(xué)，一定會促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，在教育中就要求教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新興的教學(xué)手段積極促進(jìn)學(xué)生能力的提升。一、多媒體教學(xué)概述所謂多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音及動畫等形式表達(dá)出來，使抽象難懂的定義、定理及公式更加生動、形象、具體，以便于學(xué)生更好地理解和記憶。然而要使學(xué)生在相對枯燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當(dāng)借助必要的外界手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體模擬物理實(shí)驗。而這種難度可想可知。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入到模擬實(shí)驗過程中，利用多媒體進(jìn)行模擬，演示這些實(shí)驗。這種實(shí)驗現(xiàn)象是較為短暫的，如果完全依靠教師的講解和傳授學(xué)生是無法真正感受到電磁感應(yīng)實(shí)驗的現(xiàn)象，學(xué)生也無法在座位上觀察實(shí)驗的細(xì)微變化。在進(jìn)行高中物理的教學(xué)活動時，物理教師可以借助相應(yīng)的圖形、動畫等多媒體課件內(nèi)容，模擬抽象的物理知識，彌補(bǔ)學(xué)生感性知識與抽象思維能力不強(qiáng)的情況，從而使學(xué)生理解物理中比較生澀的規(guī)律、概念。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)生的根本教學(xué)需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)價值的最大化發(fā)揮。學(xué)好古代漢語，才能客觀地去研究古代文獻(xiàn)和文學(xué)作品，才能批判地繼承我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。比如，言語、文字材料以時間因素組織信息，它們的表現(xiàn)形式受到時間先后順序的影響，借助語意、語調(diào)及音響的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表達(dá)事物的特征。古代漢語課程內(nèi)容多，難度大,大多數(shù)老師在上課時都是采用以老師為主導(dǎo)的講授法來給學(xué)生授課。老師上課上得累,學(xué)生聽課也累,到頭來是老師覺得該講的知識都講了,可學(xué)生依舊覺得難掌握,教學(xué)效果自然不言而喻。在古代漢語教學(xué)中，由于前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系性，知識重現(xiàn)是教學(xué)中必不可少的。如果我們能從宏觀補(bǔ)眼，把整個古漢語看成是一個有機(jī)的整體，在上課時能注意適當(dāng)?shù)匕旬?dāng)前所講授的知識與學(xué)生在前面所學(xué)過的知識貫穿起來，那么就會取得比較好的教學(xué)效果?！敝赋龃恕吧w”就是連詞，解作“因為”。當(dāng)然，這種前后聯(lián)系要適當(dāng)，否則不但會影響教學(xué)計劃的完成，而且還會引起學(xué)生的厭煩，這是需要往意的。比如，電視和無線電廣播 的接觸面很廣，能跨越空間的限制，到達(dá)無數(shù)學(xué)生的耳目。四、多媒體教學(xué)增加課堂上學(xué)生的參與性參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會。采用多種媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會，建構(gòu)學(xué)生的理性思維理念，在古代漢語教學(xué)中是必要且重要的。這個出發(fā)點(diǎn)是好的,但“欲速則不達(dá)”，如果總是老師單向灌輸，學(xué)生被動接受,結(jié)果是不利于學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終肯定會影響教學(xué)效果。古代漢語教學(xué)的難點(diǎn)不在于對多媒體的控制，而是怎樣使新科技與“老”文化很好的結(jié)合。所以，一個古漢語教師，必須想方設(shè)法把這門課講得生動活潑、深入淺出、通俗易懂，要把課堂的氣氛搞活，而多媒體的應(yīng)用滿足了這些要求，值得廣大的古代漢語教師作進(jìn)一步探索。五、多媒體教學(xué)具有受控性受控性指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。古代漢語既然是語言課、工具課,它就必然要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的字、詞和句及其用法,從而能閱讀相關(guān)的古書,這就要求學(xué)生有一定的實(shí)際操作能力,而這光靠老師講授相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須做大量的練習(xí)。古代漢語是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，無論從教學(xué)的內(nèi)容還是形式來看，理性多于感性。古代漢語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只局限于課堂教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，則為受教育者學(xué)習(xí)古代漢語提供了更多的機(jī)會，同時也突破了時間、空間的限制。當(dāng)然限于時間等原因，不可能對每種語言現(xiàn)象都能來一番溯本清源，但在可能的情況下如果都堅持這樣做，學(xué)生會受益菲淺的。這種前后相聯(lián)，當(dāng)然不限于大學(xué)與中學(xué)的知識相聯(lián)，也可以進(jìn)行同一本教材中前后知識的相聯(lián)?！吧w”解作“因為”，學(xué)生是比較陌生的。古代漢語是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是語音、語法還是詞匯，都顯示出很強(qiáng)的規(guī)律性。比如，教科書是最便于重現(xiàn)的媒體電視是受同時性限制的媒體。一方面,老師講得滔滔不絕“,不亦樂乎”。圖片和幻燈在表現(xiàn)事物的空間特征方面類似影視，然而因為它們是以靜止方式反映事物的瞬息特征，所以便于學(xué)生觀察。利用多媒體教學(xué)，可以很好的解決這些問題?！娟P(guān)鍵詞】古代漢語；多媒體；教學(xué)應(yīng)用中華民族有著悠久的文明史,前人給我們留下了極其豐富的文化典籍，它們大多數(shù)都是用文言文寫成的。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。三、注意把握好多媒體技術(shù)使用的度鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。除此之外，教師還可以將一些不可操作的實(shí)驗借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生較為輕易的在腦海中建立物理模型。讓學(xué)生身臨其境觀察實(shí)驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內(nèi)容，在嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)效率的同時也使班級的“優(yōu)差”差距逐漸加大。但是由于高中物理課堂教學(xué)的局限性使具體的實(shí)驗步驟或內(nèi)容無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，課本理論知識逐漸脫離教學(xué)實(shí)驗。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術(shù)向?qū)W生播放生活中有關(guān)摩擦力的相關(guān)片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。二、高中物理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要對策以多媒體藝術(shù)引出教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。而高中的物理教學(xué)需要教師運(yùn)用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生容易對知識點(diǎn)的掌握；另一方面，也要注意實(shí)用性，盡量避免為了教學(xué)效果，過多的使用圖片、聲音、動漫等進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，多媒體教學(xué)的使用是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善與補(bǔ)充，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定。三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教師在多媒體教學(xué)中起著重要的作用，多媒體教學(xué)實(shí)施的成功與否，教師起著重要的作用。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，將大量的有效時間都浪費(fèi)在了板書的書寫上面，一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識有限。通過電子屏幕教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)的互動性，快速靈活性，將大幅度提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一、多媒體教學(xué)的重要性21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革都起到了推動的作用。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到知識內(nèi)容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題。多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)輔助教學(xué)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、化學(xué)題庫、多媒體資源庫等。多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者強(qiáng)加給學(xué)生的，而是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況中提取出來的。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，教師