【正文】 提問包括兩個(gè)層次，其一是教師所提問題的本身具有不同的層次，是根據(jù)不同的教學(xué)要求而設(shè)置的教學(xué)提問；其二是教師要依據(jù)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生提問，是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而設(shè)置的教學(xué)提問。針對(duì)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教學(xué)的可接受性原理。3鞏固練習(xí)的層次性：鞏固練習(xí)是教學(xué)過程的繼續(xù)與延伸，一定量的作業(yè)是學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)與應(yīng)履行的義務(wù)。體現(xiàn)出下有底，上無頂?shù)膶W(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的教學(xué)原則。問題與困惑之二：合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，合作精神顯得尤為重要。2教師在建立合作小組時(shí)，不能一味的按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。為此，教師要采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，尤其要關(guān)注那些沉默的學(xué)生與冷場(chǎng)的小組，給他們鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們?nèi)谌牖顒?dòng)中去。教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄好每個(gè)學(xué)生的每一次的參與情況，展示他們?cè)诤献髦械淖顑?yōu)成果，匯集小組成員對(duì)他們的綜合評(píng)價(jià)，這樣，每一位學(xué)生都能從記錄袋里發(fā)現(xiàn)自己在合作中的成長(zhǎng)軌跡，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的合作動(dòng)機(jī)，使其發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來的另一個(gè)問題就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)難度加大。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。物理學(xué)家尼爾斯〃玻爾能帶出十個(gè)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)調(diào)控、改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。教師在準(zhǔn)備過程中要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累。我們準(zhǔn)備組織骨干教師分工進(jìn)行研究和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，而后匯編成冊(cè)供全體教師共享，這樣，通過幾年時(shí)間的積累，逐步完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。旨在提高我國(guó)高職商務(wù)英語教學(xué)水平，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語人才。因此，本文將分析當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)一些解決的對(duì)策，旨在提高我國(guó)高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在商務(wù)英語的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對(duì)商務(wù)英語這個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。目前，高職院校的商務(wù)英語教師，在面對(duì)這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，就存在著一系列的問題。現(xiàn)行商務(wù)英語教材主要分為英語類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語結(jié)合的教材很少。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。 教學(xué)設(shè)施較差高職院校的經(jīng)費(fèi)并不能像國(guó)家重點(diǎn)高校一樣具有充足的經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實(shí)外語基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語課程。因此，這也是高職院校商務(wù)英語中存在的重要問題之一。更重要的是，在商務(wù)英語的教學(xué)中高職院校更要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。實(shí)行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。 改革、優(yōu)化教材，提升實(shí)用性針對(duì)商務(wù)英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識(shí)與英語的語言學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語課本不是專門為中國(guó)學(xué)生而寫，并不能完全符合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國(guó)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔助性教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會(huì)使教師的教學(xué)更為便捷。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動(dòng)來提高在商務(wù)英語上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)校與商企之間的互動(dòng)。參考文獻(xiàn)：[1]（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[3][J].外語教學(xué)與研究，1997（3）.[4][J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.[5][J].北方論叢，2003（3）.[6][J].外語與外語教學(xué)，2001（10）.[7][J].外語界，2000（4）.[8][J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.[9][J].成人教育，2004（11）.[10][J].中國(guó)高等教育，1998（4）.[11][J].外語教學(xué)與研究，2009（2）.[12][J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.[13][J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.[14][J].外語教學(xué)與研究，2002（6）.[15][M].上海：上海交通出版社，1997.[16][J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.。培養(yǎng)出一個(gè)具有良好商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅要具有扎實(shí)的英語功底，還要具有各種經(jīng)濟(jì)、管理類甚至法學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)，這樣才能完善商務(wù)英語的學(xué)科，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。 建立實(shí)踐基地，增強(qiáng)商企互動(dòng)高職院?？梢栽谛?nèi)配備實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使其熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作方式。 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語教師的辛勤勞動(dòng)密不可分。 改革現(xiàn)有教學(xué)模式商務(wù)英語是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實(shí)的商務(wù)英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式，這將會(huì)為商務(wù)英語教學(xué)提供新策略。因此，針對(duì)當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地選用外國(guó)優(yōu)秀商務(wù)英語英文原版教材。具體可以通過形式多樣的實(shí)踐測(cè)試來考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。同時(shí)，為了學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。 轉(zhuǎn)變思想，提高針對(duì)性針對(duì)上述高職院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的思想認(rèn)識(shí)不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。正是由于各個(gè)高職院校缺少商務(wù)英語方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實(shí)際了解，甚至未曾接受過相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無法將英語知識(shí)和商務(wù)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足教學(xué)的要求。 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被高職院校所忽視。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用的教材。這對(duì)我們的高職商務(wù)英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差當(dāng)前我國(guó)高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的英語教學(xué)后，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語水平較低，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。商務(wù)英語也隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。近十年來，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得各校的生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對(duì)其商務(wù)英語教學(xué)做出一系列的改革才能滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生。第五篇：高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策摘要：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，商務(wù)英語方面的人才普遍缺少，這就對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育中的商務(wù)英語教學(xué)有了更高的要求，但是，在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中存在許多問題。由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)硇碌膲毫?，?duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求。新課程注重過程與方法，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)明顯增多，所以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)仍不能“與時(shí)俱進(jìn)”地做相應(yīng)的調(diào)整；新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準(zhǔn)備教學(xué)儀器費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對(duì)其所任教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都很了解。3通過師生間的多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達(dá)到共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。由于周課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課外時(shí)間也少，知識(shí)的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度在不斷加大，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科都產(chǎn)生畏懼心理。按省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，八年級(jí)每周上物理課2節(jié)課，九年級(jí)則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。對(duì)于發(fā)言不太準(zhǔn)確的，組內(nèi)要相互補(bǔ)充，密切配合，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，小組成員定是興趣相投、彼此信任的，在合作時(shí)也就沒有優(yōu)劣之差別的感覺了。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)與合作精神，讓學(xué)生明白合作是一種資源共享，合作伙伴不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而是可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中相互探討、相互請(qǐng)教、相互學(xué)習(xí)。在課堂中，我們常見到這樣