【正文】 ，我拿起襪子就浸在水里。把襪子浸到清水里，剎那間，襪子上的泡泡全都浮了上來，一下子把襪子“壓”在了下面。第四篇：在閱讀中收獲快樂――富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(3)班孫康忘了自己在什么時(shí)候，有了人生中的第一次閱讀。哥哥新買回一本書，我實(shí)在按捺不住好奇心，讓哥哥給我講起這本書的故事，那天晚上，我一直沉浸在《蘇菲的世界》中，這本書很深?yuàn)W，但我卻收獲了閱讀的樂趣。文中的蘇菲在一封封的神秘來信中學(xué)到了哲學(xué)與人生，而我卻在她身上獲得了知識(shí)與快樂。山是位慈愛的父親，草、木、石，都是他的孩子，山不孤獨(dú)，他與他的孩子一起生活。打開這本書，你會(huì)悟到人生的真諦。在水的身上，我讀到了樂觀?；仡櫸覀児ぷ鞣坏臍v程，我們工作坊以“綠色化學(xué)教育”為龍頭，以新課程的理念為導(dǎo)向，探索符合我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式。在人們?nèi)找婧魡揪G色化學(xué)教育的今天，化學(xué)新課標(biāo)也同樣呼喚綠色的化學(xué)教育，是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，更是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，讓綠色的化學(xué)教育走進(jìn)化學(xué)課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,它以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理論在實(shí)踐中形成的一種教學(xué)模式，更符合我們農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一種新模式。并且，我們農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，提高我們的教育教學(xué)水平。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下功效：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力在課前，我提前一到兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題展開課前預(yù)習(xí)。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法和能力。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。促進(jìn)“學(xué)與教”雙主動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”始終把教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)上，學(xué)生完全能夠借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)。廖志航照顧差異，共同參與學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，緊扣教材和考綱，貼近生活，貼近實(shí)際，明白易懂，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們力求每位學(xué)生都能完成一定量的練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。總之，僅僅嘗試一年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著很好的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。反饋總結(jié)師生對(duì)照學(xué)案進(jìn)行課后反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生盡可能地自己提問題，自己想問題，自己解決問題?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正