【正文】 帶給學生音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。藝術教育的目標并不是讓每個學生都成為藝術巨匠。綜上所述，幫助學生建立音樂與人的情感聯系、培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，應該說是基礎音樂教育的最基本的目的。如在教學《我是少年阿凡提》一課時，歌曲中“我可對他不客氣”一句中的休止符處學生總是掌握的不好，我啟發(fā)學生“當你看到這些不良行為時，你會怎樣做？（生說）如果讓你用一個動作表示，你會用那個動作？（生說）”再演唱到此處時，讓學生加入要表現的動作，這樣學生不僅恰如其分的把休止符表現出來，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了環(huán)保意識。如：在教學中教師范唱時應親切點、生活化、能感染孩子，尤其是低年級更應用富有童真的聲音進行范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關系，有時還會嚇著學生，使學生對音樂作品產生抵觸心理。玩音樂并不是放上錄音機只管和學生玩吧，不用學習那些枯燥無味的樂理知識了。教師不要講太多，有效的引導學生聆聽，過多的講解反而成了學生想象和體驗音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學生的想象。它包含了教師的“教”和學生的“學”，貫穿于教學始終，為教學目標服務。為音樂所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈共鳴，讓音樂來凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。要突出有效的實施雙基教學，將其融入其他音樂教學之中。我們不要單純的去追求多媒體，應該更多的關注音樂，多媒體用過了只會分散學生的注意力，反而會起到相反的作用。注意培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。情感交流（感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）這是最重要的目標。（三）聽唱和視唱相結合。當學生能完整的唱完一個樂句時再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會破壞學生對整個音樂的感受和對音樂學習興趣。（五）創(chuàng)編與拓展。我認為新課改下一節(jié)成功的音樂課，既不能背離音樂的主題，也不能忽視音樂教學的終極目標；既要看課堂教學的效果，又要看教師的教學過程與教學方法；既要鼓勵大膽實踐和創(chuàng)新，但又要必須遵守音樂教學特殊的學科規(guī)律；既要體現新課改的精神，但又不能孤立對待教學的新理念等等。大多是教師起頭由學生唱，這種教學方法，學生不能把握好旋律、節(jié)奏、音高，時間久了，學生也感到單調，不利于學生能力的培養(yǎng)。教學過程中，讓孩子在舞動中體驗快樂，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。例如我在教學《學習雷鋒好榜樣》這首歌時，我先給學生講雷鋒的故事，學生們都聽得很認真，我在故事講完后問：“你們覺得雷鋒叔叔是一個怎樣的人？”同學們爭先恐后的回答。給學生多聽的機會，教學中多選擇適合于低年級段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、主題鮮明的音樂作品，把想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。四、多媒體滲透直觀感受性強。我便運用多媒體教學設備啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。我認為，音樂學科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學科都無法相比的。教師不能只是一味地唱，在教學中，教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。另外，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。五、打擊樂器進課堂。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用多媒體聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。在教學中，教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。三、表演激發(fā)學生學習興趣。二、學會“聽”音樂。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。我在音樂教學中，通過器樂伴奏、運用現代化教育資源、運用多媒體等多種方式進行教學，學生們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。音樂教學課改的路程一定會走的更加堅實，通暢。我們?yōu)槭裁床荒軐Ω枨娘L格進行創(chuàng)編呢？比如我們這堂課所學的歌曲如果是屬于民歌類，那么我們可以把它改編成號子……大家都有不同的處理方法。怎樣將唱歌詞和唱曲譜結合起來？怎樣相互交替？這些都要從學生的實際情況出發(fā)。欣賞范唱是教學成功的關鍵，能給孩子一個整體的感受。（二）盡快把歌曲唱會，唱好。注意課堂的調控。二、在教學過程上注意五個方面注意導入。要突出學習方式的改變，主動參與探究和交流合作。當然音樂教育還能給學校的各項工作在不同程度上做出一定的貢獻?！恫菰褪俏业募摇芬徽n，歌曲速度比較快，學生很難把握好，我們可以先讓學生隨琴模仿草原遛馬的情形，讓學生沉醉在草原的遼闊、高遠、寧靜優(yōu)美中，當學生對歌曲的旋律、歌詞熟悉以后，把速度加快來表現歌曲，再配以音樂伴奏，學生仿佛置身于萬馬奔騰的大草原，感受草原的熱情、豪放、粗狂，通過比較，不僅提高學生的學習興趣，并且對提高學生的音樂素養(yǎng)會有意想不到的效果，學會在教學中采用不同的教學方式、教學模式來示教，教學功夫下在日常的教學中。時刻用耳朵去關注學生的聲音變化、音準變化，教師應具備關注學生唱好歌曲的概念。聽，是音樂藝術的最基本特征，聽覺體驗是音樂學習的基礎，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，應從低年級介入注意聆聽，通過聆聽童聲、女聲、男聲、以及小的器樂作品，感受其音色，聆聽中體驗音樂的情緒，并用動作來表現體驗的感受，這種能力逐步延伸，最后向大的方面延伸，提高學生對音樂的感受能力。三教學中和學生玩音樂教學中如何和學生玩音樂？以往的課堂教學是教師講，學生聽，教師是課堂的主人，一味地給學生灌，久而久之學生失去了學習音樂的興趣。作為小學音樂教師還應具有語言的童趣性。音樂具有提高學生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學生品質的功能，有健心、育心的功能。五是音樂教師自身應具備較高的音樂素質及綜合素質，要有與時俱進的教育新理念。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂，其教學手段變音樂的無形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動和感染學生參與親身體驗并獲得感受。過去曾片面認為，中小學音樂課就是教一首新歌、識幾個音符，音樂欣賞不是這個年齡段所能感受的。一是教育者應重視每一受教育的個體。這情形印證了教育家卡亞爾所說的話：藝術感受體驗總是要通過一種動態(tài)的而非靜態(tài)的態(tài)度，無論是對藝術家本人還是對觀賞者，我們不可能身處于藝術形式的王國中而不參與到這些形式的創(chuàng)造活動中去。有三分之二的學生完成了作業(yè)。課堂上先是播放這段音樂，在樂曲聲中，教師飽含深情地朗誦了海涅的詩，并踏著音樂的節(jié)奏輕盈地跳起了華爾茲，讓學生直觀感受音樂舞蹈與詩歌融合一體的完美與和諧，在有聲有形中加深了對音樂表現內容的理解。它們各有其表現特征，但相互間又有著密切的內在聯系，在審美意義、表現手法方面有著許多相同之處，其目的是一致的。教師對學生豐富的想象力和貼切的語言表達給予了充分的肯定，學生對老師給予的贊賞興奮不已。聽完音樂后，教師提問：在聽音樂的過程中，你的腦海中曾經浮現出什么樣的景像和意境？學生的回答五花八門：有大海、輪船、海鷗、大草原，有的說仿佛來到春