【正文】 海綿膠皮，將球的一半用黑墨水 涂成黑色，用經過“加工”的球拍和球做示范動作，學生就可清楚地看到球拍觸球一剎那間的情景，從而加深 對動作技術的感知和理解。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。隨著我國經濟發(fā)展的不斷加速，城市化進程不斷加快，在這種社會背景、時代變革的逼迫下教會學生自我保護意識、增強生存能力已經迫在眉睫。為此，聯合國教科文組織為二十一世紀的教育提出了一個極具震撼力的口號：“Learning to be(學會生存)。因此，體育教師應該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。教師可以讓體育委員帶頭領跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來訓練學生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識。它將會接觸到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。使學生意識到團結合作的重要性，學會尊重人、理解人、關心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。例如：體育教師在進行耐力跑教學的時候，可以組織學生在做好準備活動的基礎上進行耐力跑比賽。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。教學方法要多樣化。新課標指出：“學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。但在實際教學中這種發(fā)展并非單獨進行，而是相互影響、相互交叉，呈現出一個立體結構，在這種結構中，知識和技能的傳授與練習是在教師的指導下實現的，心理的發(fā)展則是隨著知識技能的深化而發(fā)展，他起著對練習行為的制約，只有這三方面都得到發(fā)展，才能形成體育能力。但是，能力的形成并非教與學的過程就能完成的，更重要的是學以致用。它要求廣大的體育教師能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。一、“反思態(tài)度”之反思也許有人會心生疑竇，反思已經是在努力查缺補漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實，現在的教學反思除了部分體育教師能自動自覺之外，很多的是由于學校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字數而寫，質量參差不齊，有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉西扯，反思不到點上，即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復他人之言，毫無實際意義和價值。反思的落腳點應是我們自己的教學行為。那廣義的反思指什么呢？本人覺得，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的所有教學行為與現象更值得我們深究。再比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自己也天天在研究教材教參，也能把新課程讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累和操練問題。三、“反思效果”之反思反思過后，我們收獲了什么？這個問題每位體育教師都要好好想想。只有這樣，才能為教學水平更上一層樓打下堅實的基礎。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響?！巴妗?，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。第二、為人師表，學習新課改理念，不斷提高自身素質，以新課程要求來對待學生，善待調皮學生，充分認識體罰和變相體罰的錯誤和危害。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格與交際關系和心理健康有著密切聯系。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。第四、要循循善誘，因材施教，對玩劣成性的孩子要采取寬容的態(tài)度，要耐心細致的做好他們的工作，一定要了解他們的心里狀態(tài)啊!小學體育教學反思和感想時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學近十年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下。反而有一位二（B）班的某某學生上課非常調皮，自從班主任給他擔了班長他變的好乖了，我借這次機會表揚了他，之后他更加認真了，還能給老師管理同學呢！我心想，不能用不變的眼光看待差生，反而善待差生?。∈紫冉處熞３至己玫男膽B(tài)，以一顆平常心來對待調皮的學生。2．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合 小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧！體育教學中應注重“教”與“玩”的結合1．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。有語曰：勝人者有力，自勝者強。學識淺薄，不參加教學研究活動，就無以支撐，自然會和優(yōu)秀課例產生差距。再說初中體育教學，為什么男生活動得熱火朝天，而女生卻“靜如處子”？反思即知，這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的和沒有對女生進行身體力行的引導造成的。千萬別把它當成一項任務、一種負擔。長此以往，徒費時間筆墨而已。因此，教學反思成了體育教師總結經驗教訓，揚長避短，不斷前進的有效手段。0推薦教學隨筆—— “體育教學反思”之反思反思，顧名思義，可解釋為自我省察。一節(jié)體育課如此，一個單元或整個教學過程也是如此。體育教學中培養(yǎng)學生體育能力體育能力的形成必然受著體育科學的知識、技能和一定心理因素的影響和制約。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。教師則恰當點撥，在這種歡樂有趣的練習氛圍中，教學活動輕松愉快，達到了鞏固知識的目的，學生的學習積極性被調動起來，愛好得到了發(fā)展，興趣得到了培養(yǎng)。而參加團體項目（如足球、籃球等）運動有助于形成和發(fā)展學生機智勇敢、團結協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸的個性心理品質，從而使學生在性格、氣質、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學也為學生提供了自主運動的時間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨練個性。同時，通過這種生存技能的培養(yǎng)，學生的合作意識、溝通能力得到了增強。例如，利用體育課進行一次“野外生存挑戰(zhàn)賽”――即野外登山活動。引導學生主動思索，過馬路時應注意什么？再讓學生自主思考發(fā)言后，教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學生在潛移默化中增強安全意識，提高學生的上課積極性，促進社會化發(fā)展。生存教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學生從小適應今后社會發(fā)展的身體素質、心理素質和社會適應的三唯觀；是素質教育在中小學學習階段的具體化。觸目驚心的數字告訴我們，中小學生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故、災難時更容易受到傷害。人出生到這個世界能夠活著（生存）是他和她的本能。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。性格是個性的核心要素。譬如讓小學生使用五顏六色的籃、排、足球，既能滿足他們的好奇心，活躍課堂氣氛，又便于按器材的不同顏色分組；又如在短跑教學時，在黑色的煤碴跑道上劃上雪白的分道線和起跑線、終 點線，使場地顯得明朗和富有立體感，能給學生以活躍和一往無前的感覺，同時還能強化教學氣氛，使其產生一種興奮的心理狀態(tài)，從而在“移情”作用下對所學內容產生濃厚的興趣