【正文】 限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。二、反思學生教師就像是導演，而學生就是演員。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。因此，教學反思是教學活動中必不可少的一環(huán)。一、評價語失真在小學英語課堂上，學生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學生的實際情況給予相應的評價。學生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者，似乎每個學生的發(fā)音都很好，其實這中間是有優(yōu)劣之分的。評價要具備真實性，而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學內容和目標以及學生的真實表現(xiàn)來考查學生進步情況（Arnold,）。不同層次的學生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。這種“學生教學生”的方式非常受學生歡迎。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標，沒有達成課堂教學目標。這樣，學生在課后仍然可以用課堂句型進行交流，最終達到“學以致用”。當教師將著眼點放在“教”而非學生的“學”時，教師往往不自覺地將自己置于主導地位，學生被動地跟著教師走。如果語言學習過程反復將給學習者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學習者的語言學習造成嚴重的負面影響（Arnold,1999）。在另一個案例中，學生不知自己的hobby，可能是表達有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強加了一個并不是學生真實的hobby。課堂教學失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”，而非學生的“學”和“用”。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello， I39。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。What do you want？最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。另外，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑?，F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學效果可想而知。最后王院長總結了一節(jié)好課的標準：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態(tài)性；真實——有待完善。對于我們中國學生來說，學習外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學生學習外語的主要場所及主要的學習方式，學校的英語教學應該確實考慮到學生的實際，盡力解除學生學習中的障礙與困惑，為幫助學習的英語學習盡力而為。所以，在教學中，教師要關注每一個學習個體，讓更多的學生參與課堂之中，進行語言的交流，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，形成英語課堂就是學生語言交際的最有效果的場所。在我們小學階段，如果教師不重視學生的學習思維，那，有很多現(xiàn)象會發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的，這都能在面上就能感覺到。關鍵在于我們老師自己的理解或做法。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學生每天聽、讀英語，如果家長英語能力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習慣，從而，提高孩子的語言使用率。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術的重要作用。而，在課堂教學中，首先，我們教師的意識要轉化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點的功能性，有了這樣意識為指導思想，那，相對而言，教師的教學行為中，教學方法上能夠重視運用。3 根據(jù)語言使用情景，幫助學生理解朗讀英文的語調語氣及輕、重音等等。所以，堅決主張，由教師引導、指導之下，讓每一位學生投入課堂語言教學中來，這一點，很是重要。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中，這一點，很重要。在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的學習興趣；減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。注重梳理，構建知識系統(tǒng)。要想搞好教學，必須研讀教材，實現(xiàn)知識與教學貫通。小學英語課堂教學反思1320xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。自從參加了中小學教師綜合素質培訓的學習并進行了反思以后，我對小學英語教學又有了重新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化?？傊?，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。學生在音樂中，按 Do it！的順序進店就餐。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。比如在學習who39。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。小學英語課堂教學反思11“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。教師還可以反問其他學生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對于師生交流中，學生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學生的實際情況作出猜測，再予以幫助或以此作為課堂的轉折點，引出下面的教學內容。師生交流應平等坦然，使學生愿意開口，不怕開口。（2）如果學生總是在教師追問下回答，會造成學習的焦慮或逆反心理。三、師生交流失真在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強加于學生的身上，教師處于主導地位，學生被迫服從。（3）沒有提供給學生一個真實對話的情境，學生不能將課堂所學活用到實際中去。二、對話操練失真為了在操練對話時鼓勵學生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。因此，對于檢測學生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評價。不是根據(jù)學生的實際情況給予相對應的評價，缺乏真實性。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化。這種現(xiàn)象在學生讀新單詞時特別明顯。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學的本質。總之，做好教學反思的工作，可為教師提供來自學生方面的反饋信息，使教師及時了解小學生學習過程中的各種障礙。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。三、反思教材在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。小學英語課堂教學反思9一、反思學習的環(huán)境在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。三、發(fā)